教学内容：

　　课本63页

　　教学目标：

　　1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数（不进位）的口算方法，并能正确口算。

　　2、经历探索两位数乘两位数口算方法的过程，能快速准确地口算两位数乘两位数。

　　3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　探索两位数乘两位数口算方法。

　　教学难点：

　　两位数乘两位数口算的算理。

　　教学过程：

　　一、情景激趣，复习旧知

　　1、星期天老师去旅游，欣赏到了许多美丽的景色，还带回了一幅美丽的图片，想看吗？

　　（课件出示：一个小学生站在马路一边，对着人行道上的障碍物发愁。）

　　要想看到这美丽的景色，需要走到马路对面去，可是人行道上摆满了一个一个的障碍（每个障碍物上有两道口算题），答对了就自动解除，怎么样？有信心吗？

　　口算题

　　30×3　　40×5　　50×6　　300×7

　　200×8　　12×4　　24×2　　13×3

　　32×3　　 11×5

　　2、自己选两题，说说口算方法。

　　二、创设情境，提出问题

　　出示信息窗1情境图

　　1、观察情景图：请仔细观察画面，你发现了哪些信息？

　　2、根据这些数学信息，你能提出什么问题？从学生的回答中有选择的板书问题

　　（1）右边的气球团有多少个气球？

　　（2）左边的气球团有多少个气球？

　　（3）这条街上一共多少盏灯？

　　（4）市府办公大楼一共有多少个房间？

　　（5）新闻大厦一共有多少个房间？

　　三、小组合作，探究新知

　　以小组为单位，讨论解决前两个问题，重在探讨用什么方法解决这两个问题。

　　四、交流提升，解决问题

　　1、交流：右边的气球团有多少个气球？

　　（1）提问：你能根据自己的想法列个算式吗？

　　说一说为什么这样列算式吗？

　　（2）哪个小组愿意说一说你们是如何计算的？

　　40×20= （个）

　　预设

　　想法一：40×2=80 40×20=800

　　想法二：40×20=40×2个十=80个十=800

　　想法三：4×2=8 40×20=800

　　（3）你更喜欢哪种方法？为什么？说给同学听一听。

　　（4）反思升华：小黑板出示类似的题目

　　30×10 　　30×20　　 40×10

　　30×30 　　20×20

　　（5）你能试着把整十乘整十的计算方法总结出来吗？

　　小结：整十数乘整十数的计算方法：先用乘法口诀进行计算，然后在末尾添上两个零。

　　2、交流：左边的气球团有多少个气球？

　　（1）提问：求这个问题实质上求的是什么（引导学生说算理），这个问题怎样解决呢？（根据算理列算式）22×30= （个）

　　（2）估算，并且说明理由

　　22×30≈600（个）

　　（把22看作20,20×30=600）

　　（3）小组汇报交流：22×30= （个）

　　预设

　　想法一：22×3=66 22×30=660

　　想法二：20×30=600 2×30=60 600+60=660

　　想法三：22×10=220 220×3=660

　　（4）以上这几种计算方法，各有什么特点？你更喜欢哪种？

　　（5）小结：两位数乘整十数的计算方法：先用两位数乘一位数，然后在末尾添上一个零。

　　五、自主练习，巩固新知

　　1、对比练习

　　30×2= 　　13×3= 　　22×3=

　　14×2= 　　30×20=　　 13×30=

　　22×30= 　　14×20=

　　2、自主练习：2

　　（1）抢答

　　（2）说说口算方法

　　3、拓展思维

　　（）×（）=3600 五、总结回顾，课后延伸

　　（1）这节课你有什么收获？

　　（2）这类口算乘法你是怎样算的？

　　（3）课堂小结