教材分析：

　　本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。

　　学情分析：

　　学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面会有一定难度。

　　教学方式：

　　自主探究、小组合作。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

　　2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

　　3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识自然数，能用直线上的点表示自然数；认识奇数、偶数，并能正确区分。

　　教学难点：

　　如何判断一个数是奇数还是偶数。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知自然数

　　师：同学们，看老师给你们带来了什么？

　　生：花生。

　　师：一共有几袋呢？我们一起来数一数。

　　师生一起数：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

　　师：想不想知道每个袋子里装有多少呢？

　　生：想。

　　师：现在老师就给每个小组发一袋，我们分组数一数，好不好？

　　生：好。

　　师分发花生，分完后，师：下面，同学们就把花生倒出来数一数，比一比，看哪个组数得又快又准确！

　　师：哪组来汇报一下，并告诉大家你们是怎么数的。

　　1组：我们组是一个一个数的，一共数了26个。

　　2组：我们组是把每个人数的个数加起来，一共数了32个。

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　　师：各小组数得对不对呢？我们来检验一下。请同学们把包装袋的内标签撕下来，看看标签上的数字，你就知道你们组数得对不对了。

　　生活动。

　　师：数对的小组请举手。

　　师：都数对了！各小组表现得都很棒！

　　师：就像刚才数花生这样，我们平时在数物体个数时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5鈥炩�炚庋�的数都叫自然数。这节课，我们就来探索自然数的奥秘。

　　板书课题：自然数。并用课件出示：像1、2、3、4、5鈥炩�炚庋�可以表示物体个数的数叫自然数。

　　师：现在，请同学们把盛花生的包装袋举起来，看看里面有花生吗？

　　生：没有。

　　师：一个花生也没有，用一个什么数表示呢？

　　生：用0来表示。

　　师：对，一个数也没有用0表示，0也是自然数。

　　师：所以，在在这句话里（师手势），我们还要把0加上去。（课件演示填上0。）

　　师：请同学们齐读一遍这句话。

　　生读：像0、1、2、3、4、5鈥炩�炚庋�可以表示物体个数的数叫自然数。

　　师：现在，同学们把花生收起来放进桌斗，课下再分着吃，好吗？

　　生：好。（生活动）

　　师：老师想了解一下，同学们有过数星星的经历吗？

　　生：有。

　　师：想不想和老师一起数一数呀？

　　生：想。

　　师：下面，就让我们一起来数一数吧。

　　课件出示星空图，师生一起数：1、2、3、4、5、6、7鈥炩�灒ㄋ俣戎鸾ゼ涌欤�，师问：我们就这样一直数下去，能数完吗？

　　生：不能。

　　师：是啊，星星太多了，数也数不清。今天我们认识的自然数，它的个数就和星星一样，多的数也数不清。

　　二、用直线上的点表示自然数

　　师：自然数还可以用直线上的点表示出来。我们一起来看。

　　教师用课件边演示边介绍画法。

　　师：首先画一条直线，在直线上任意找一个点表示0，然后从0点开始，等距离点上几个点，然后按顺次写上1、2、3鈥炩�炞匀皇�太多了，就在直线右端画上一个箭头来表示。

　　画完后，师：请大家仔细观察直线上的数，看看你发现了什么？直线上的箭头又表示什么呢？小组讨论。（课件出示问题）

　　学生观察交流。

　　师：交流好了吗？谁来说一说？

　　生1：我发现越靠右数字越大。

　　生2：我发现直线上的点是从0开始的。

　　生3；我发现最小的自然数是0。

　　生4：相邻的两个自然数相差1。

　　生5：直线上的箭头表示直线可以向右无限延长，说明没有最大的自然数。

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　　师：同学们的观察力真强！刚才大家观察到的都是自然数的一些特征，下面我们一起来概括一下：自然数的个数是（无限）的，（没有）最大的自然数，最小的自然数是（0）。（用课件出示并齐读）

　　三、认识奇数、偶数

　　1.生活中的双数和单数。

　　师：自然数在我们的生活中经常会用到。下面，就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。（课件出示看电影的情境图）

　　师：请同学们认真观察情境图，看后说说你发现了哪些问题？

　　生：电影院里有两个入口，一个写着鈥湹ズ赔�潱�一个写着鈥溗�号鈥潯�

　　生：丫丫是12排7号，聪聪是12排8号。

　　生：左边那一排是单数的，右面那一排是双数的。

　　生：7号是单数，8号是双数。

　　生：单号门里的座位号是单数，双号门里的座位号是双数。

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　　师：你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗？为什么？

　　生：不能挨着座。小女孩是单号，小男孩是双号，一个走单号门，一个走双号门。

　　师：这是你的意见，其他同学同意吗？

　　生们：同意。

　　师：的确，我们要看他们的座位号，7号因为它是单数，所以女同学走单号门比较合适，能够很快找到自己的座位。8号是双数，所以男同学走双号门比较合适。电影院这样安排，能让大家很快找到自己的座位，不至于出现拥挤的现象。

　　2.认识奇数和偶数。

　　师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？

　　生：单数有1、3、5、7、9；双数有2、4、6、8、10。

　　师：说得真好！谁还能再举出几个？

　　生：单数有11、13、15、17、19；双数有12、14、16、18、20。

　　师：在数学上我们把单数又叫奇数（板书：奇数），双数又叫偶数（板书：偶数）。奇数与偶数都是自然数，0也是偶数。

　　师：现在，谁谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？

　　生1：奇数有1、3、5、7、9；偶数有2、4、6、8、10。

　　生2：奇数有11、13、15、17、19；偶数有12、14、16、18、20。

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　　四、尝试应用

　　1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

　　（1）做游戏。

　　师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏：我请十位同学到前面来，站成一排。台上的同学有一个任务，就是像我们上体育课一样报数，一定要记清自己报的数，然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。

　　学生报数。

　　师：记清自己报的数了吗？好，现在请报偶数的同学向前迈一步。（生做动作）

　　师：现在请报奇数的同学举起手来。（生做动作）

　　师：最后一次，注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步，请报偶数的同学举起手来。（生做动作）

　　师：他们做得对不对？

　　生齐：对。

　　师：请同学们认真观察这十位同学所代表的自然数，看你能发现什么？

　　生：自然数中不是奇数就是偶数。

　　生：相邻的两个自然数一个是奇数，一个是偶数。

　　师：同学们说得很好，下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。

　　（2）寻找生活中的奇数和偶数。

　　师：现在，我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢？

　　生：电脑键盘上1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8、0是偶数。

　　生：电话上有奇数和偶数。

　　生：手机号码里既有奇数又有偶数。

　　生：一个东西的价格。比如150元，150是偶数。

　　生：钟表上的数字。

　　师：你能说说哪些是奇数，哪些是偶数吗？

　　生：1、3、5、7、9、11是奇数，2、4、6、8、10、12是偶数。

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　　师：生活中还有很多这样的数。当大家有机会随父母外出旅游住宾馆时，请你留心观察一下宾馆的房间号，你会发现一边是奇数，一边是偶数。

　　2.观察数列，探究奇数、偶数的规律。

　　师：刚才我们认识了奇数和偶数，下面我们做一个小游戏来巩固一下。

　　做游戏：开火车说出1鈥�30之间所有连续的奇数，1鈥�30之间所有连续的偶数。（生说）

　　生说完后，师用课件出示。

　　奇数有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

　　偶数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

　　师：仔细观察这两组数，你发现了什么？小组讨论。

　　学生讨论。

　　师：哪个组把你们的发现告诉大家？

　　生：后面的数比前面的数多。

　　2. 师：是这样吗？我们看，师指点数字：如，9比1鈥炩��

　　生：应说在连续的奇数中，后面的数比它前面的一个数多2。

　　师：说得很严密，非常好！

　　生：在连续的偶数中，后面的数比它前面的一个数多2。

　　生：相邻的两个奇数相差2。

　　生：相邻的两个偶数也相差2。

　　生：奇数的个位都是1、3、5、7、9；偶数的个位都是2、4、6、8、0。

　　师：这一发现很独特，这就是奇数、偶数的特征。我们就根据这一特征，来判断一个自然数是奇数还是偶数。

　　师：同学们清楚怎么判断了吗？

　　生齐：看这个自然数的个位上的数。

　　师：说得非常好，如果个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数，如果个位上是0、2、4、6、8的数就是偶数。（说奇数、偶数时，师生一起说）

　　五、课堂练习

　　师：下面我们来做几道练习题，看看同学们掌握得怎么样？课件出示练习题。

　　1.火眼金睛巧判断。

　　（1）最小的自然数是1。（ ）

　　（2）相邻的两个自然数相差1。（ ）

　　（3）最小的偶数是2。（ ）

　　（4）相邻的两个奇数相差1，相邻的两个偶数相差2。（ ）

　　（5）自然数不是奇数就是偶数。（ ）

　　（6）相邻的两个自然数，一个是奇数，一个是偶数。（ ）

　　2.我能行！下面各数中，哪些是自然数？

　　6 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

　　3.在括号里填上合适的数。

　　4.把下面的数填在合适的圈里。

　　36 77 103 29 44 88 307 520 6 893

　　师：请同学们认真看好每个数，如果你认为是奇数，就把手拍一下，如果你认为是偶数，就把手拍两下。师读数字，生拍手，然后师用课件演示填数。

　　5、下列各数中，哪些是奇数，那些是偶数？（连线）

　　33 98 355 988 0 123 3/8 3678

　　8099 1000 655 5656 881 0.04

　　奇数　　偶数

　　（做题方式同4题，生做动作，师用课件演示）

　　6、动脑筋！

　　用数字2、5、7、

　　（1）组成一个最大的奇数是（ ）。

　　（2）组成一个最小的偶数是（ ）。

　　六、课堂小结

　　师：同学们刚才在做题的过程中，表现得都很棒。下面，请同学们畅所欲言，说说自己在这节课里都有哪些收获？（生自由说）

　　师：看来，同学们的收获还真得不少呢！最后，老师再送给同学们一句话：生活中处处有数学，希望你们在今后的学习中，继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现生活中的数学知识，做学习的有心人。

　　好了，下课！

　　板书设计：

　　奇数

　　自然数

　　偶数