教学内容：

　　确定位置

　　教材解读：

　　学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、能用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。

　　3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。

　　教学重点：

　　1、会用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、我们全班有53名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？

　　2、学生各抒己见，讨论出用鈥湹诩噶械诩感锈�澋姆椒ɡ幢硎觥�

　　二、新授

　　1、教学例1

　　（1）如果老师用第二列第三行来表示脳脳同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？

　　（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）

　　（3）教学写法：脳脳同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？ 学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

　　2、小结例1

　　（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

　　（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、教学例2

　　（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

　　（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

　　（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　　（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出鈥湻汕莨葩�濃�溞尚晒葩�濃�準ɑ⑸解�澋奈恢谩＃ㄍ队敖财溃�

　　三、课后练习题

　　1、练习一第4题

　　2、练习一第6题

　　四、 课后小结

　　通过这节课的学习你有什么收获吗？