第一次教学《旅游费用》这一课时，我只安排了解决旅游购票这一个数学问题。教学设计大部分的时间都放在让学生探讨购票方案中的一个规律鈥湸笕硕嗍毖�B方案，小孩多时选A 方案鈥澓吞教终庖还媛傻南嘤Φ牧废爸小Ｒ唤诳紊贤炅俗芨芯踅萄У哪谌莶欢嘟萄У男�率也较低，而且学生的习方式单一，没有激发起学生对这一内容的学习兴趣。经过认真的反思，我认为主要是对教材的解读出现了问题，没有把握好教学的目标。旅游费用这一课教学的最终目标应该是让学生通过学习建立解决问题的模型，即在生活中遇到像这样有多种方案可供选择时的主要方法首先是通过计算出各种方案所需的价钱，然后再对各种价钱进行比较选择较经济实惠的方案来解决问题。因此在教学过程中就应该创设多种问题情境让学生通过多次解决这一类数学问题体会到解决的关键，掌握解决这一类问题的策略。教学设计时把大多的时间放在探讨鈥湸笕硕嗍毖�B方案，小孩多时选A方案鈥澱庖还媛伤淙灰材芘嘌�培养学生的观察能力，但在现实生活中学生去旅游的人数基本上是固定的，而且各种优惠方案也不是一成不变的，在教学过程中探讨鈥湸笕硕嗍毖�B方案，小孩多时选A方案鈥澱庖还媛晌胰衔�确实是没有这样的必要性。

　　基于以上的认识，我第二次教学时删减了探讨购票方案中的规律鈥湸笕硕嗍毖�B方案，小孩多时选A方案鈥澱庖换方冢�只是在教学过程中通过选择两种不同方案的例子进行比较点出这一规律。接着让学生探讨租车、租船费用的数学问题。这样与第一次教学相比不仅在一定程度上丰富了教学内容，同时也拓展了学生思维的空间，整个教学过程也变得更有利于达到让学生建立解决旅游费用中的数学问题模型这一教学目标上。