教学目标：

　　1、学习本课鈥溦省⒉！⑸取⑵�、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙鈥澋�10个生字。

　　2、抓住鈥溞⌒〉奶齑笆俏┮坏奈拷濉ｂ�澙斫饪挝哪谌荩�了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

　　教学重点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

　　教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，设疑激趣

　　1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

　　2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问鈥準裁词翘齑埃浚�

　　3、下面就请同学们带着鈥準裁词翘齑埃空飧鑫侍舛量挝摹�

　　4、学生带着鈥準裁词翘齑扳�澋囊晌识量挝摹＃ㄑ�生可说说课文的描述：鈥溤诜慷タ�一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。鈥澮部梢运狄凰底约杭�到过的天窗。）

　　5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

　　二、初读课文，检查预习情况

　　1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

　　2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

　　3.出示生字词，指名学生认读。

　　4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

　　学生读，读后交流，抓住文章的中心句鈥溞⌒〉奶齑笆悄阄┮坏奈拷濉ｂ��

　　（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

　　5.齐读全文。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容。

　　1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

　　鈥溞⌒〉奶齑笆悄阄┮坏奈拷濉ｂ��

　　2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

　　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

　　（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓鈥準谥�与渔鈥潯Ｎ�学习文本奠定基础。）

　　二、细读课文，深入体会

　　1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

　　学生默读课文，边读边想边记录。

　　2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

　　鈥溛拷邂�澃参俊Ｒ簿褪堑焙⒆颖淮笕嘶交匚堇铮�告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

　　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

　　过程中要结合有感情的朗读。如从鈥湹轿堇锢囱剑♀�澮痪渲刑寤岽笕说拿�令、不可违抗的气势。从鈥湵还卦诹说囟此频奈堇铩ｂ�澨寤岷⒆拥笔钡奈弈巍�

　　在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

　　3.感情朗读自己感触最深的段落。

　　三、拓展积累

　　1、教师启发提问：鈥溤谀阄弈蔚氖焙颍�什么是你的慰藉？鈥�

　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

　　（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

　　板书设计：

　　天窗

　　孩子们唯一的慰藉

　　看见想象

　　雨脚闪电星云无穷无尽

　　教学反思：

　　《天窗》这篇课文较短，但篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次；用鈥溙齑爸皇且豢椴ＡВ�但作者两次写到鈥樞⌒〉奶齑笆堑笔蔽ㄒ坏奈拷邂�櫿馐俏�什么？鈥澋奈侍獍蜒�生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。教学时我采取这种方法：学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这样把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。