《司马光》阅读体验性学习的尝试与思考
阅读体验性学习是语文新课程所倡导的以鈥溩⒅厍楦刑逖殁澪饕康牡囊恢衷亩寥∠颉K叛锏氖茄亩恋拟溠运等ㄢ潱丛谠亩林腥醚约豪粹溄舛菱潱佣瓜盅脑亩林魈宓匚弧 笔者因师资培训工作的需要,执教了一年级文本《司马光》,亲身体验了一次阅读体验性学习的课堂教学尝试。现把本案的实践,以及由此对第一学段阅读体验性学习引起的思考阐述如下,以飨读者。
一、实践:《司马光》阅读体验性学习的尝试
《司马光》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文下册的一篇传统阅读课文。司马光鈥溤腋拙热蒜澋墓适率羌矣骰 ⑷巳私灾摹H绾稳醚谑熘溇溻澒适碌耐保寤嵋恢钟龅郊笔虏换耪拧⒍越畹暮闷分剩有〗コ赦湷磷赔潯⑩溂敝猩氢澋乃匮勘收咴谘傲宋谋13个认读字、6个会认会写字,并在读通文本的基础上,进行了阅读体验性学习的尝试:
[ 体验的问题 ]
主体性问题:读了课文,你有什么想告诉老师和同学吗?你在课文中能感觉、体会到一点什么呢?你是从课文的哪些段落中体会到的?
辅助性问题:
1、你体会到的内容是从哪些段、哪些词句中感受出来的?
2、司马光没有慌,怎么做?想一想:要是司马光慌了,会怎么样?司马光没有慌,心里可能会想些什么?
3、为什么从鈥湵鸬暮⒆佣蓟帕蒜澲校材芴寤岬剿韭砉饩哂杏龅郊笔虏换耪拧⒍越畹暮闷分誓兀
4、司马光的做法是否可取?你有什么话要说吗?(对司马光鈥︹Χ岳鲜︹︹Χ酝р︹Χ员鸬男∨笥砚︹Χ宰约衡︹Χ哉飧龉适履芰鞔浇裉焘︹Γ┠阆肓私獬ご笠院蟮乃韭砉饴穑
[ 体验的方法 ]
1、自主体验: 围绕主体性问题,针对辅助性问题的1、2、3进行自主体验。
2、合作体验: 围绕主体性问题,针对辅助性问题4进行合作体验。
[ 体验的过程 ]
1、感受文本生活:多媒体动画演示三幅图景。图景一:司马光跟几个小朋友在花园里玩。图景二:有个小朋友掉进了大水缸,别的孩子慌、哭、叫、喊、跑(配鈥溒送ㄢ澤外湶缓昧耍腥说舻剿锢测澋慕猩M季叭核韭砉庠腋祝灼疲鞒隼矗桌锏暮⒆拥镁取#ㄑㄗ⒌毓劭赐季埃髀冻鱿苍玫纳裆#
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3、多种形式的课文朗读。
[ 体验的结果 ]
片断一:
生:这个故事很有趣,我很喜欢。
生:司马光真聪明!
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