《一个小村庄的故事》板书设计

　　《一个小村庄的故事》板书设计

　　广东省东莞市东城区花园小学　　 杨志明

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　　一、板书设计：

　　10、一个小村庄的故事

　　（　　　　 ）

　　美丽　　　　　　　　　　 什么都没有了

　　破坏环境 受到惩罚

　　（注：括号内由学生自学课文中间部分之后用自己概括归纳的词填写）

　　二、设计理念：

　　1、准确性。

　　板书设计应以准确理解文章的行文思路、教师的教学思路、学生的学习思路为前提，做到用词精练、准确。

　　这则板书紧扣教材，短小精悍，提纲挈领——按照课文的叙事顺序，把一个美丽的小村庄由于人们无节制地乱砍乱划树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然的严厉惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事简明扼要地概括出来了。板书既表现了课文的行文思路，也表现了段与段之间的紧密联系，从而突出了要爱护树木，保护大自然的生态平衡的教学思路。条理清楚，用词准确、精当，造型简单而不失美观。

　　2、灵活性。

　　板书应具有一定的灵活性，防止“千篇一律，千人一面”。课堂教学是师生双边活动，常常会遇到原定的板书难以自然出现，不能“水到渠成”的情况。这时教师就要在不影响教学要求的前提下，适当采取应变措施，主动给学生留有余地，让学生获得“填写补空白”的思维机会。这样做，上起课来就灵活自然。这则板书就留有空白，供上课时学生根据自己的体会去填写，体现了灵活性。

　　三、板书说明：

　　（一）、解题生疑，循路读通。

　　课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。我板书课题之后，直接向学生质疑：“一个小村庄会有什么故事呢？请自由读读课文，然后用自己的话把课文所写的故事说一说。”在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。我根据学生的回答板书出文章思路：

　　美丽　　　　　　　　 冲毁了

　　问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，从而使学生自觉地进入了“心欲通而未达，口欲言而不能”的“愤”、“悱”学习状态，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。这样学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。