一、教学目标：

　　1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。

　　2．过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。

　　3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。

　　二、教学重点：

　　1．学习朗读，感悟亲情的温暖。

　　2．认识“胖”等13个生字。

　　三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。

　　四、教学准备：

　　1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。

　　2．学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；

　　五、（第一课时）教学过程预设

　　（一）　　　　　 猜谜导入，激发兴趣

　　1、　　　 师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。

　　2、　　　 师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）

　　3、　　　 师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。）

　　4、　　　 师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。]

　　（二）激疑读文，粗知大意

　　1．谈话引入。

　　师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”]

　　2．激疑读文。

　　师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？]

　　师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。）

　　师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。）