《胖乎乎的小手》教学设计(3)
附2:“爱心服务卡”主页
第 周
日期
服务项目
服务星数
一周家长点评:
我想说:
备注:此表由家长和学生共同填写,服务星数最高为五颗星,服务项目有:A、买早点;B、倒垃圾;C、洗碗筷;D、擦桌椅;E、扫地板;F、其他(括号里表明事项)。老师根据所反馈的情况给予适当的奖励。
附3:板书设计
6 胖乎乎的小手
兰兰的画 字卡 替爸爸拿拖鞋
《我的小手》 “贴” 给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
注:第二课时主要识记完所有字词,指导写字,以及展示、评议作业,在此不再赘述。
※[教学设计说明]
一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。
1.在活动中展开教学,吸引学生积极参与
综观全课的设计,主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学,这些活动使学生感觉不像是在上课,更像是在游戏,因而激起了浓厚的学习兴趣,兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
2.小组表演朗读,发挥合作学习优势
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,我们尤其应当重视学生与文本之间的对话,精讲多读,以读代讲,让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话,而且表现的是生活场景,故而可以借助表演的方式使学生在演中读,边演边读,既注意不同角色的语气变化,更重要的是深入角色的内心,充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时,小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系,在切磋中提高有感情朗读的水平,深化了对课文思想内容的理解。