教师的能力与教育的问题(3)

　　应试教育与素质教育的区别：

　　应试教育是以培养学生对付考试的教育，对学生进行填知识的教育；素质教育是以培养学生的人文素质和科学素质为基础的教育。

　　社会没有最高点，只有最低点。应试教育设立100分为最高点，100分代表着完美无缺，100分真的完美无缺了吗？100分的教育培养人们做完美主义者，实际上社会中没有完美无缺的东西，100分的背后到处是缺点甚至是错误。所以，应试教育的100分就是给教师和学生设立一个框框，让教师和学生在框框里面发展，这样的教育怎么能适应社会呢？教师和学生的竞争都在框框里面，而社会生活是复杂多样的。因此，应试教育是有限教育，而素质教育是无限教育。应试教育中学生使用知识的能力要低于教师，如果学生高于教师，教师就会被怀疑不合格，这样对于教师的压力和负担非常的大，因为教师要当教练，还必须当运动员，怎么能不累。素质教育允许学生使用知识的能力高于教师，而教师组织和管理学生的 能力高于学生，教师的教学技术高于学生，应对各色家长的能力要高于学生，也就是说教师只要专心的当教练就可以了。因此，教学技术的高手在学校教育界，但实用技术的高手在社会，在各种各样的生产领域中和社会工作中。素质教育是底线教育、大众教育、达标教育，限低而不限高的教育；应试教育是精英教育和最高教育，是违反人性的摧残教育，是揠苗助长式的教育，限高而不限低的教育。素质教育的立足点是一等人不用教，二等人用言教，三等人用棍棒教，承认个体差异和个体潜力；应试教育的立足点是没有不学的学生，只有不会教的教师这种自相矛盾的思维方式。

　　以语文这一学科教学为列子，语文培养的是作家、秘书、法律工作者、文字记录员、拥有口才的演说家、官员、诗人、古语言文字学家，但学习语文的成千上万，考100分的像蚂蚁一样多，但能成为作家、秘书、法律工作者、文字记录员、演说家、官员、诗人、古语言文字工作者的没有几人，这就是我们教育的失败。我们学习识字，为的是理解和读懂社会上的各种招牌和说明书，进行文字的记录工作；我们学习课本课文和作文，为的是成为作家、秘书、法律工作者、官员；我们学习说话、培养说话能力，为的是成为 演说家；我们学习古诗，为的是成为诗人；我们学习古文，为的是成为古语言文字学家，而不是孔已己。但所有的语文教师都是盲目的，不知道自己在做什么？学生和老师把所有的时间和精力浪费在了制造100分的上面，这不能不说是教育工作的悲哀。因此，语文是综合性的课程，数学也相类似。所以，书呆子是语文、数 学、政治等科目培养出来的。能制造100分的教师称为优秀教师、特级教师、教育专家，真是天大的笑话。所以，在应试教育下的教师，最现实的选择是不需要进行教学、也不需要培养什么能力，只要想方设法制造出100分来就可以了，不论是作弊也好，还是猜测试题也好，要想方设法提高猜测的准确度，当然也可以买倒出试卷的教师或官员，关键是要平均分、优质率、合格率，反正现实应试教育培养的也是书呆子。另外，想方设法提高公开课的水平，要表演得学生心服、教师心服、领导心服、听众心服，实质内容是没必要关心的。然后写点符合领导心理的论文，不会写也没关系，可以找人代写。只有这样，你就可以成为“优秀教师，高级教师、特级教师、教育专家”了，这些人就是教育界的既得利益阶级，就是这些人培养了大批的高分低能的书呆子，压迫得学生自杀、离家出走。

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