苏教：《练习5》学用字词句教学设计

　　学生用绘画展示课前在生活中、自然中寻找到的类似于标点符号的事物，并用一两句话说说自己找到的标点符号。

　　二、诗画结合，整体感知

　　1．教师通过多媒体展示自然界中的景物，并配以小诗。

　　美丽的大自然有许多标点符号；

　　春雨淅淅地下，那是无数省略号；

　　草叶上的水珠，那是漂亮的句号；

　　游动的小蝌蚪，那是可爱的逗号；

　　2．学生思考交流：在这首小诗中你认识了哪些标点符号?

　　3．小结：大自然真是一本神奇的书，里头居然藏着这么多有趣的标点符号。今天的练习课，就让我们一起走进标点符号的小世界，去认识它们、了解它们、学会怎样用好它们。

　　三、创设情境，学会运用

　　1．标点符号的自述。

　　过渡：逗号、句号、问号和感叹号是小朋友常见也是常用的标点符号，让我们一起来听听它们的自述吧!

　　(1)多媒体出示动画，标点符号进行自述。自述内容包括运用和书写两个方面。

　　如：

　　我是逗号。别看我个子小，作用可大了，句子中间的停顿全靠我。要是没有我把句子断开，人们一口气读下去怎么受得了?在格子中我住在左下格。

　　我是句号。有我就表示一句话说完。如果没有我，一篇文章就永远无法结束，而且文章的意思也不清楚。我也住在左下格。

　　(2)听了它们的自我介绍，你都了解了什么?(学生自由交流。）

　　(3)根据标点符号的自述，学生动手在格子中写一写四个标点符号，注意不乱占格。

　　2．送标点符号回家。

　　出示句子：

　　你知道天为什么会下雨吗______

　　草叶上的露珠_____像天上闪烁的星星____

　　我多么想长大呀_____

　　(1)给句子加标点并说说为什么这么加，其他学生补充。

　　(2)学生带着自己的理解和感受读好这几个句子。

　　3．玩你说我猜小游戏。

　　(1)以小组为单位，一个学生选择标点符号说句子，其他学生猜猜用了什么标点符号，为什么。

　　(2)大堂交流。

　　4．读标点符号儿歌，加深对这四种标点符号的认识。

　　四、深化运用，培养语感

　　过渡：标点符号虽然是那么一些小小的不起眼的东西，但它的作用真是了不得。就像我们平时看的电影，也是因为用好了标点符号，才会有那么精彩的对话。今天让我们也来学做配音演员，给下面这段无声电影配配音。

　　1．放无声电影，学生初步感知。

　　2．学生自由读书上父子俩的对话，不认识的字可查字典，再结合自己的理解给对话加上标点。

　　3．师生共同校对。(用举牌的方式。)

　　4．对有争议的地方进行讨论。

　　如：这节电池没电了，我把它扔了吧。鈥溔恿税赦�澓竺婕瓤梢允蔷浜乓部梢允俏屎拧Ｓ镁浜疟硎疽痪浠八低辏�用问号表示征求别人的意见。

　　再如：不能扔，乱扔电池危害可大啦!鈥湶荒苋逾�澓竺婵梢允嵌汉疟硎就６伲�也可以是感叹号表示一种命令。在这里可进一步向学生介绍废电池的危害，树立学生环保的意识。

　　5．学生合作分角色练习对话。

　　6。指名一组学生给无声电影配音，师生评议后再进行配音练习。

　　7．小结：标点符号的小世界，我们只是打开了一扇小小的窗户，相信小朋友在今后会更好地运用标点符号，学好语文，用好语文。

　　单纯的标点符号教学是枯燥的，但如果让它在学生熟悉的自然世界里多姿多彩地呈现出来，学生会感到新奇有趣，情绪会因此高涨起来，学习的主动性会被激发出来。他们怀着浓厚的兴趣，带看饱满的感情，走进画面，进一步去感受自然的奇妙，也进一步加深对标点符号形的认识。

　　动态的画面、卡通的形象、生动的自述极大地调动了学生愉悦的感受，激发了学生学习的热情，更让学生清楚地了解了四种标点符号的作用和写法。

　　游戏可以激发学生的参与热情，从而让他们真正成为学习的主体。猜的过程其实也是一个隐性评价的过程。而小组合作让学生的学习从封闭走向开放，学生之间懂得沟通、共事，乐于相互切磋。提供充裕的时间让每个人都成为讨论交流的积极参与者，引导他们善于倾听别人的意见并作出自己的判断和评价。

　　这一环节的教学设计，充分发挥学生善于表现自己的特点，用给鈥溛奚�电影鈥澟湟舻姆绞剑�让学生在表演中进一步体会到标点符号的用法。表演时学生尽可能加入自己独特的理解、投入自己真切的情感，在不知不觉中语感得到了培养。