第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。

　　四、练习正确流利地朗读课文

　　五、作业

　　抄写生字新词。熟读课文。

　　【教学目标】

　　１、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设；

　　２、了解当时的背景，学会本课生字词。

第二课时

　　【教学过程】

　　一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况

　　二、学习课文第一段

　　１、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）

　　２、学生可能提出的问题：

　　“书塾”是什么意思？

　　这一段讲了几个意思？

　　３、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。

　　⑴　所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

　　⑵　这段讲了三个意思：

　　①　三味书屋从前是一个书塾。

　　②　鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。

　　③　三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

　　三、图文对照，学习课文第二自然段

　　１、读课文，理出文章的叙述顺序

　　⑴　选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

　　⑵　按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）

　　正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）

　　⑶　根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）

　　⑷　实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）

　　２、图文对照，品味词句

　　⑴　理解“照从前的样子”、“分列”等词语。

　　⑵　请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

　　３、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练

　　出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

　　４、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）

　　四、品味词句 ，理解课文第三自然段

　　１、小组学习

　　⑴　交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

　　⑵　小组自学。

　　⑶　交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）

　　２、抓住重点进行理解

　　⑴　投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？

　　⑵　学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）