[教学准备]

　　媒体、课件

　　[教学时间]

　　1.5--2课时

　　[教学设计]

　　（一）整体感知

　　1、出示课题：鈥湶∪蒜��

　　齐读课题，引导学生读注释①。

　　学生交流自己读过的秦文君的作品。

　　简介秦文君的作品风格。

　　2、质疑课题。

　　（鈥湶∪蒜�澪�什么要加双引号呢？）

　　3、按要求预习课文：

　　1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2）自学生字新词。

　　3）想一想：鈥湶∪蒜�澪�何要加双引号。

　　4、交流预习反馈

　　1）读词解义：蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强

　　正音：蹿、勉强

　　2）交流：鈥湶∪蒜�澪�何要加双引号？

　　说明：

　　鈥湶∪蒜�澪�何要加引号？在学生解答这个问题可能会说：鈥溛意�澆⒉皇钦娴牟∪耍�而是在装病。这时教师可以引导：那结果呢？让学生比较完整说出课文的大概内容。

　　（二）研读课文

　　过渡1：由此可见文章是围绕哪句话写的？

　　出示：唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！

　　（齐读）

　　过渡2：那么具体而言鈥溛意�澪�什么要装病，又是如何自讨苦吃的呢？让我们继续来学习课文。

　　1、 默读课文，思考。

　　2、 要求学生围绕鈥溩安≡�因鈥澓外�溩蕴挚喑遭�澚礁龇矫妫�连贯完整地说一说文章的大致内容。

　　说明：

　　从鈥溾�樜意�櫸�什么要装病，装病又是如何自讨苦吃？鈥澱庖晃侍馊胧纸舛量挝模�在理解、感悟的基础上完整地解答这个问题出文，一是对学生是否读懂的检测，二是抓住这一语言训练的契机训练和发展学生的思维、表达能力。

　　2、理解鈥溛意�澪�什么要装病。

　　1）梳理装病原因，用①②在相关的句子前进行标记。

　　2）悟读装病的原因。

　　出示：

　　妈妈问我是不是感冒了，她那关切的眼神真让我感动。我很贪心，巴不得她多爱我一会儿，所以就没有摇头否认。妈妈赶紧过来扶我，好像我虚弱得快要倒下似的。

　　我被安排在被窝里躺下。很快，各种美味的食物送到我的床边。妈妈过一阵就来摸摸我的额头，她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。于是我就决定把病装下去，也好继续享受病人的特殊待遇。

　　过渡：正是妈妈那鈥湽厍械难凵疋�潯⑩�溓浊械亩�作鈥潯⑩�溄辜钡纳袂殁�澣梦移惹邢Ｍ�妈妈能多爱我一会儿，用一个词说就是鈥斺�斺�湴筒坏免�潯＃ň外�溛意�澃筒坏玫男那橹傅几星槔识痢＃�

　　出示：

　　从小我就很少生病，却总是羡慕人家小朋友生病，别人忙忙碌碌地上学去，她却留在家里抱着玩具看小人书。今天正好有这个机会，岂不是天助我也！

　　（就鈥溙熘�我也鈥澋男朔苤�情指导感情朗读。）

　　3）指导概括装病的原因。

　　A、生病能得到妈妈更多的关爱。

　　B、生病能自由、快活。

　　3、根据以上概括出的原因，完整回答鈥溾�樜意�櫸�什么开始要装病，结果却是自讨苦吃。鈥�