教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

　　3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

　　三、生字探究，识记生字

　　1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

　　（1）读准字音。

　　1）学生自由认读生字。

　　2）指名读，师生共同正音。

　　重点指导读准下列生字的音。

　　源：yuán，注意不能读成“yán”。

　　滑：huá，不能误读成“fá”。

　　虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

　　3）同桌互读。

　　4）“开火车”读生字。

　　（2）识记生字，指导书写

　　1）指导字形及书写要求。

　　2）老师范写“爬、翻”两个字。

　　3）学生练习写字。

　　2.结合课文词语释义、积累新词。

　　流淌：流动。

　　文静：（性格、举止等）文雅、安静。

　　争先恐后：争着向前，唯恐落后。

　　浑厚：朴实雄厚。

　　四、指导朗读

　　1.听课文朗读录音。

　　2.学生试着模仿录音朗读。

　　3.学生自由练读。

　　4.指名朗读，师生共同评议。

　　句子是否通顺，是否有感情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2. 指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写生字和词语。

　　2.指名朗读课文。

　　二、探究释疑、交流感悟

　　1.学习课文第1自然段。

　　（1）全班齐读。

　　（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

　　（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

　　2.学习第2自然段。

　　（1）男生读，女生听。

　　（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　　（3）投影出示下面的句子，理解句子。

　　“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

　　（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）

　　（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

　　水从长满苔藓的山崖上跳下来。

　　水从长满苔藓的山崖上流下来。

　　（5）指导朗读第2自然段。

　　3.学习第3自然段。

　　（1）女生读，男生听。

　　（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？