过程与方法：

　　引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。

　　情感态度与价值观：

　　感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。

　　教法：

　　引导、点拨法

　　学法：

　　朗读、感悟、探究、交流

　　教学准备：

　　根据教学内容设计的课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，简介凡·高

　　1、同学们，喜欢画画吗？今天老师给你们带来了几幅画，请大家欣赏。

　　2、小小拍卖会：出示《红虾》图，拍卖，激发对《红虾》图的兴趣。

　　引出课题《红虾》。板书课题。

　　3、你们知道这幅画是谁画的吗？

　　简介凡·高。

　　二、品读课文

　　（一）感悟凡·高生活的贫困无助

　　1、凡·高的一幅画就拍卖了数千法郎，你认为凡·高应该过着怎样的生活。（生自由说）

　　2、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，找出描写凡·高生活现状的段落，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高过着怎样的生活。

　　3、自由说你是从哪一段知道凡·高生活的贫困无助的。

　　4、抓住重点词语感情朗读描写凡·高生活现状的段落，体会凡·高当时的困境。

　　5、指导读凡·高的信，自由说你对他有一种怎样的心情，激发学生的同情。

　　6、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。

　　7、出示“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺”，比较句子，感情朗读，进一步感受这五个法郎对凡·高的重要性。

　　（二）品读6-8自然段，感受凡·高的高尚品格。

　　1、假如你是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）

　　2、小组合作探究，交流，凡·高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？

　　3、生自由说。抓住重点语句体会凡·高的高尚伟大。

　　A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。

　　B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么？

　　4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”

　　5、你觉得凡·高是一个怎样的人？体会人物的品质。

　　（三）品读9-12自然段，再次感受凡·高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。

　　1、师配乐深情朗读：四年后，凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。

　　2、出示：这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。

　　作者为什么说几只红虾显得分外诱人？

　　A、引导学生从画面观察红虾。

　　B、联系课文内容探究，作者仅仅是说几只红虾显得分外诱人吗？

　　（四）总结全文，升华感情。

　　1、写一写你最想对凡·高说的话。

　　2、联系现实生活中的人物，进一步感悟凡·高精神的伟大。

　　三、作业布置

　　查资料，阅读有关凡·高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。