小班数学活动的游戏化
在教育教学活动中,数学知识抽象性较强,尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难,如果教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。
著名苏联教育家苏霍姆林斯说过:鈥溍挥杏蜗肪兔挥小⒁膊豢赡苡型昝赖闹橇Ψ⒄埂S蜗酚倘绱蚩囊簧染薮蠖髁恋拇白樱丛床欢系慕泄刂芪澜绲墓勰詈透拍畹耐牧鳎ü獯白幼⑷牒⒆拥男奶铩S蜗酚倘缁鸹ǎ闳继剿骱颓笾幕鹧妗b澯蜗肥怯锥钕不兜幕疃锥纳罾氩豢蜗罚蜗酚质亲钍屎嫌锥硇姆⒄固氐愕囊恢只疃芨钥炖植⒋又惺艿浇逃
针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游戏的教学方法。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中必然引起不同程度的观察比较,分析综合、抽象概括以至判断推理形成概念的积极思维过程,从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有利方法。
它能提高小班幼儿学习数学知识的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松自然,绕有兴味的获取知识,从而取得最佳的教育效果。因此,游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。
一、操作性的数学游戏
1、情节性的数学游戏
数学活动组织的不好,易造成枯燥乏味现象。对小班幼儿尤为重要。因此,培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育的一个任务。在小班初期,幼儿对数学活动的兴趣是和成人正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。
操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料,并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节,体现所要学习的数学知识和技能。如:鈥溞⊥貌赡⒐解澋挠蜗罚锥缪萃帽ΡΓ嫱寐杪柩П玖欤ú赡⒐剑┐又锌梢匝扳湵冉隙嗌兮潯⑩湵冉洗笮♀潯⑩1和许多鈥潯⑩湹闶4以内的数鈥 等知识。认识鈥溕舷隆⑶昂筲潱疑杓屏蒜溩矫圆剽潯⑩湽涔扳澋挠蜗罚糜锥诓煌牡胤秸业狡渌∨笥押托《铮⒛芡暾慕渤觯衡溛以谑魃险业叫∷墒螅恍∶ú卦谧雷酉隆b澋取J褂锥谟蜗分醒胺轿淮省;褂锈溞⊙蚬这潯⑩溞∶ǖ鲇汊澋扔蜗范际俏瓿烧庑┠勘甓杓频摹
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