正面教育之品德教育点滴
幼儿期是一个人个性品德形成的最初阶段,这个阶段的德育应以鈥溓楦薪逃⑾肮咝纬伞⒏鲂耘嘌澪诵摹S锥伤苄源螅7隆⒁捉邮芡饨绲母髦中畔ⅲ橇私馍缁帷⒀案髦中形蟆⑾肮哐山逃淖罴咽逼冢绻谘捌谟绕涫切“嘀厥佣院⒆咏惺适笔室说钠返陆逃湍芷鸬绞掳牍Ρ兜男ЧD敲矗绾味杂锥衅返陆逃兀
第一,围绕幼儿熟悉的生活环境,结合幼儿易于接受的游戏情景设计活动,逐渐培养起幼儿关心他人等积极的道德情感。如在鈥溔蒜澖诤寐杪枵飧鲋魈庵校幸唤诨疃俏颐乔胗锥致垅溌杪枳隽撕贸缘姆共耍∨笥延Ω迷趺醋鲡潯T诨疃埃颐乔爰页ぬ乇鹗锹杪柙谇耙惶焱砩锨鬃晕∨笥炎龆俸贸缘摹5诙欤颐乔肜创蟀嘈∨笥岩黄鸾星榫氨硌荩耗谌菸溌杪桠澫掳嗪螅┳盼垢Ρψ龇埂H缓笄胄∨笥牙刺嘎郏馐北ΡΩ迷趺醋觯库溌杪桠澓芡度耄幌戮鸵鹆撕⒆用堑那苛夜裁S谑牵∨笥逊追拙偈址⒀裕党隽蒜溛腋杪璧贡韬肉濃溓肼杪栊菹⒁幌骡濃湴锫杪枨们帽斥濃溛乙约汉煤贸苑光澋鹊然卮稹:⒆用堑恼庵只卮穑撬艿角樾鞲腥径龀龅那楦谢赜Γ厝换嵩诤⒆拥男形咸逑殖隼础:⒆用腔嶂鸩嚼斫庹庋瞿芨舜纯炖郑て谟幸馐兜难眨顾⒘顺醪降牡赖乱馐逗偷赖虑 感,不仅在家里会想到长辈,在幼儿园也会关心小伙伴。
第二,设立值日生制度,为幼儿提供为别人服务的机会。 现在的幼儿都是独生子女,在家里都是被父母长辈宠爱的,缺少为他人服务的这种机会。实际上,在为别人服务当值日生的过程中,孩子们可以得到很好的情绪体验,发现帮助别人的乐趣和合作的成就感,还利于培养幼儿的交往能力和责任感等。针对这一情况,我们在班级里设置了值日生制度。
第三,及时鼓励肯定幼儿的亲社会行为。幼儿亲社会行为表现为同情、分享、关心、谦让、帮助等方方面面,是积极的道德行为。亲社会行为由于具有帮助、亲善他人的倾向,从而易于形成与维持良好的关系。教师对幼儿亲社会行为的鼓励与肯定,就会巩固这一倾向。如,我们班门口的塑料摇马小朋友都很喜欢骑,但摇马不够每人一个的。每次一出去,大家都会先去找摇马。这天我们在户外活动时,彤彤跑来和我说:鈥溊鲜Γ乙蚕肫镆÷怼b澪仪胨倚∨笥讶ド塘俊9嘶幔芑乩此担衡溛液捅幢此盗耍伤桓移铮勾蛭摇b澪也⒚挥屑虻サ嘏辣幢矗且加锥鄄旌透惺芡那楦刑逖椤S谑俏揖退担衡溚挥幸÷砥锪耍睦镌趺囱。磕忝歉迷趺醋瞿兀库澨烙瓿涡∨笥蚜⒖贪岩∫稳酶锪耍褂行∨笥蜒胪退黄鹜妗N铱隙舜蠹业淖龇āM贝蠹叶酝墓匦囊哺腥玖吮幢矗埠捅鸬拿挥幸÷淼男∨笥岩黄鹇至魍嫫鹄戳恕1暇褂锥谑撬山锥危亲畛醪⒉欢檬裁词呛玫模裁词遣缓玫模淌Φ墓睦肟隙ɑ崾顾腔竦没那楦刑逖椋佣鸾ト妨⑶咨缁嵝形鹌瓷缁嵝形
第四,善于运用榜样的力量。这里所说的榜样包括三方面的内容:一是文学形象的榜样;二是小朋友的榜样;三是来自成人的身教。恰当有效地运用这三种榜样的力量,能有效地促进和培养幼儿良好的道德品质。
第五,及时与家长沟通,家园形成合力,促进幼儿良好品德的形成。 家长是孩子的第一任教师。家庭的环境、父母的教育时刻对孩子产生潜移默化的作用,这种影响甚至于终生难忘。幼儿园教师是在孩子成长的某一个时期影响着他们,在孩子一生的成长过程中可以接受许多不同教师的影响。但家庭则不同,孩子和父母在一起的时间比任何教师都长。而良好品德的形成是一个漫长的过程,所以必须得到家长的支持,家园一致,才能使幼儿已形成的品质、行为得到巩固,未形成的得到培养。
《教育漫话》中写到鈥溣仔∈彼玫挠∠螅呐率羌⑿。〉郊负蹙醪觳怀觯加屑卮蟪ぞ玫挠跋欤缃拥脑慈谎院苋崛酰坏愕闳肆Ρ憧梢园阉既胨荆购恿鞯姆较蚋靖谋洌蛔詈罅鞯绞忠T兜牡胤饺チ蒜潯A己玫男愿裣肮哜溡坏┡嘌晒χ螅阌貌蛔沤柚且洌苋菀椎睾茏匀坏鼐湍芊⑸饔昧蒜潯5庇锥邮芰说掠逃⒊醪搅私饬耸裁词呛玫幕模敲凑庵制分示湍诨恢帜谠诘奈榷ǖ钠返绿卣鞔嬖谟谟锥纳砩希馐焙颍颐堑牡掠逃退愠晒α恕5比唬逃蟹ㄓ治薅ǚǎ杂锥械掠逃惨谎娑圆煌挠锥榛畹卮怼V灰颐羌岢纸锥牡掠逃械降祝锥拿魈煲欢ú永谩
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