生2：可能是黄球。

　　生3：可能是白球也可能是黄球。

　　生4：白球多，所以很可能摸到白球。

　　师：这节课我们就来进行摸球游戏。(板书课题)

　　(设计意图利用已有的知识经验导入，通过猜测硬币可能正面朝上也可能反面朝上，复习了旧知识，同时也为学习新知识打下了基础。猜测摸球的结果不统一，这样设疑激发了学生的内部需求，引起学生的思考，增强了学生的求知欲望。并且初步感知事件发生的可能性有大有小。)

　　(二)引导探究，实践体验

　　1. 活动一。

　　师：同学们积极性这样高，下面就让你们都来摸一摸。记录自己摸到的结果，并与小组内的成员说一说摸到的情况。(小组长组织小组内4人，每人都摸20次并记录摸到的结果。)

　　师：看看你们记录的结果，能和别人说说你摸球的情况吗?

　　生1：我摸到的可能是白球。

　　生2：我摸到的可能是黄球。

　　生3：我摸到的可能是白球也可能是黄球。

　　生4：白球多所以摸到白球的可能性大。但有时也能摸到黄球，只不过次数少。

　　学生全员参与、积极活动，每个人都表达自己的观点，把自己摸到的实际情况与别人交流。

　　(设计意图让学生在具体情境中经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程，并给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知到摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。)

　　2. 活动二。

　　师：这个盒子里有8个白球，4个黄球，2个红球，猜一猜摸到的是什么颜色的球。

　　生1：可能摸到的是白球。

　　生2：白球的可能性大些，黄球可能性小些，红球的可能性最小。

　　师：你们的语言表达能力真的很棒!下面我们来实际摸一摸，检验一下我们的判断是否正确，好吗?

　　(学生自主活动，通过实际操作，体会可能性的大小。)

　　师：和我们猜测的一样吗?次数越多越是这样，摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小些，摸到红球的可能性最小。

　　3. 活动三。

　　师：这里有一个转动转盘(三分之一是黄色，三分之二是蓝色)，转动指针最可能指到什么颜色?看谁用语言表达得好!

　　生：可能转到蓝色，也可能转到黄色。

　　生：可能转到蓝色，也可能转到黄色，但转到蓝色的可能性大。

　　师：说得真好，我想请几名同学来试试好吗?

　　(设计意图知识是在实践中理解和掌握的，在活动中教师给予学生大量的时间、空间去探索去发现，去充分感知可能摸到白球、摸到黄球也可能摸到红球，但是可能性有大有小；指针指向蓝色的可能性大等，再次感知不确定现象，体会事件发生的可能性有大有小。)

　　(三)解释应用，拓展延伸

　　师：同学们对事件发生的可能性有了进一步的理解，我们来完成几道题好吗?(投影出示练一练第1题)我这准备了五个箱子(8白2红；5白5红；2白8红；10红；10白)，分别摸出一个球，结果会是什么样呢?