学生交流：你是怎样想的？

　　3、要解决翻100次后你的手心向下还是向上？该怎么办？1000次、9999次怎么办呢？

　　（1）独立思考

　　（2）集体汇报交流

　　（3）老师进行解决问题方法的指导：列表或画图。

　　4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？

　　翻奇数次后，手心朝 。

　　翻偶数次后，手心朝 。

　　5、学以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上还是向下？

　　6思考：只要确定第几次的位置，就能确定所有奇数次的位置？也就能确定所有偶数次的位置？

　　7、思考：有人说手心翻了999次后，手心向下，这种说法对吗？为什么？

　　8、同桌问一问：手心翻了（）次后，手心向（），为什么？

　　活动二：扩展延伸、巩固所学

　　1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。

　　（1）请同学用手里的杯子，完成第14页的试一试 (课件出示：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝 ，翻动19次后杯口朝 。尝试说说理由)

　　A、独立思考

　　B、集体交流，指名说说自己的想法

　　（2）体会奇偶数的相对性

　　改变杯子开始状态杯口朝下，看有什么规律

　　质疑 ：为什么刚才奇数次杯口朝下，现在奇数次的杯口确向上呢？

　　小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。

　　2、结合生活实际，运用所学解决问题

　　根据你的生活经验，你能举出和今天学习的类似的例子吗？

　　（二）自主探究奇偶性在计算中的作用

　　1、出示下面的数，让学生判断圈里、方框框里的数各是什么数？

　　1、11、21、49、21、25、37、3、101、87

　　2、12、18、20、6、34、80、16、52

　　偶数 奇数

　　2、探究奇偶性的规律：

　　（1）你们从圆中任意选两个数相加或相减，我就能判断它们的和或差是奇数还是偶数？（不信或信）

　　想知道老师这么快说出来的奥秘吗？

　　（2）让学生从正方形中任选2个数相加或相减，看你能发现什么规律？

　　(3)再写几组两个偶数相加减的算式，进行验证．

　　(4)得出结论：当两数都是偶数时，加减后的结果一定是偶数。

　　（5）如果从圆中任选两个数他们的和或差是奇数还是偶数？尝试验证并得出结论。

　　当两数都是偶数时，加减后的结果一定是偶数

　　（6）如果要使两个数他们的和或差是奇数，该怎么办？

　　个别学生可能说：我想从圆中任选一个数再从正方形中任选一个数，他们的和是奇数。

　　让学生尝试验证并得出结论当两数一个是偶数、一个是奇数时，加减后的结果一定是奇数