猜一猜，这样划11次后，小船是停在南岸还是北岸呢？

　　如果到第100次小船是停在南岸还是北岸？

　　提议：能不能找到一些方法，比较直观清楚的表现出船出发后结果，可以分小组研究研究。

　　生汇报合作的结果，

　　1、采用了画图的方法来解决这个问题。（在黑板上完成学生的图形。）

　　2、我们小组采用了列表的方法来解决这个问题,在电脑上完成学生的表格。

　　方法1：画图。

　　方法2：列表。

　　3、其它种方法

　　4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？

　　划奇数次后，船在 岸。

　　划偶数次后，船在 岸。

　　只要确定哪一次的位置，就能确定所有奇数的位置？偶数呢？

　　有人说划了999次后，船在北岸，这种说法对吗？为什么？

　　刚才同学们通过列表、画图等方法探索出了划船中的奇偶性规律，真会思考！其实我们的生活中还有很多这样含有奇偶性规律的例子

　　活动二：扩展延伸、巩固所学

　　1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。请同学用手里的杯子，完成屏幕中出示的这道题(课件出示教材中的第14页的试一试。)

　　2、结合生活实际，运用所学解决问题

　　根据你的生活经验，在生活中还有那些地方可以用到数的奇偶性？

　　3、体会奇偶数的相对性

　　同学们，我们用这块小本块来代表一辆小汽车，从右边开始，开到左边算是一次，返回算第二次。在规定的时间内看哪个小组的小车开得最远，数得最准。

　　请你们小组报你们小车走的次数，让同学们来猜猜车在哪？

　　小结：你们是怎么知道的？

　　从左边开始，游戏过程如上。

　　质疑 ：为什么刚才奇数次在左边，现在奇数次的却在右边呢？

　　小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。

　　（二）体会奇偶性在计算中的作用

　　抽奖游戏

　　教师把课前巩固的所有数字做成卡片，让学生任意抽期中的两张，用加法或是减法进行计算。如果结果是奇数的，获奖；如果是偶数，不获奖。

　　观察这些算式，你们能发现计算中奇偶性的一些规律吗？

　　板书：偶数+偶数＝偶数

　　偶数-偶数＝偶数

　　奇数-奇数＝偶数

　　奇数+奇数＝偶数

　　奇数-偶数＝奇数

　　奇数+偶数＝奇数

　　偶数-奇数＝奇数

　　刚才同学们都是用教师指定的数来进行计算的，我们还能再举一些别的数，来看看你们找到这些规律的正确吗？

　　判断题：判断下列算式的结果是奇数还是偶数

　　103+2003 11387+131 268+1023 60075－997

　　2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000 2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000+1

　　三、实践应用，解决问题（课件出示）