《美丽的小路》阅读片段及反思(2)
生:可乐瓶。
生:一次性杯子。
生:方便面。
生:塑料袋。
我也请小朋友上黑板画,有小朋友画香蕉皮,画方便面上的苍蝇。
(生活中的所见给小朋友很多说与画的材料,这个过程是信息的提取过程,学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾,一幅很好的教育类儿童画。)
师:美丽的小路塞满垃圾,引来了苍蝇蚊子,又脏又丑,兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样?
生:兔姑娘皱起了眉头。
师及时引导:兔姑娘心里有个问题,是什么?
(生带疑问读)
生:鹿先生捂住了鼻子。
生:很快走过小路。
师及时深入:为什么很快?
生:这儿臭早点离开。
生:这儿脏。
生:这儿苍蝇多。
师:这已经不是他心中美丽的小路了。
(生朗读鹿先生的话,深入引导探究)
师:小路的变化谁的责任。
生:讲卫生的动物。
生:乱扔东西的小朋友。
生:不卫生的大人们。
师:谁也有责任?
生有所领悟:主人鸭先生。
师:小路需要主人和行人共同爱护,他们注意到了吗?怎么做的?
指导朗读鸭先生说的话(惊奇、决心)。
师:多么有决心的鸭先生,让我们一起帮助他。
生:我给花儿浇浇水。
生:我给小路洗洗澡。
生:我帮鸭先生推车子。
生:我扫地。
生:我给垃圾造房子。
(学生丝毫没有疲劳的感觉,说得起劲,话得起劲。)
师:看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了,老师仿佛问到花的香,你呢?
生:我仿佛看到花上的蜜蜂。
生:我仿佛听到小鸟的欢唱。
(又一次找回了美丽的小路,学生内心的愉悦感再次被激起,激励他们发散思维。)
师:动物们和小朋友一样开心,听他们在说什么?
(学生读最后部分,声音特别响亮。)
师:小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗?
生:能!
【教学反思】
《美丽的小路》是长篇课文,内容较易理解,但为了突破阅读文本的障碍,在课堂中我重点做了如下环节安排:
一、激发兴趣,提供学生想象的机会
要学会学习,首先要学会享受学习,把学习作为一种兴趣,因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣,学习需要为基础的。作为教师,要有必要创造条件让学生享受成功的兴趣,让课堂教学的水“活”起来。
低年级儿童具有爱绘画、好表现的心理特征。绘画是无形的艺术,在绘画过程中,情感不自觉地在流淌,想象不自觉地发生,那么来自于他人思维上的启示,也许更能拓展学生思维的空间,使之展开更为丰富的想象。在课开始,我又准备地在画板上,花了一条长长的小路,并引导学生根据春天的特点展开想象:春天来了,这条小路上会有什么?如此为学生提供想象,展现的机会,并在想、说中画出自己心中美丽的小路,此环节已为学生搭建了开放的舞台,几个学生在独立思考的基础上集体合作“创作”出了春意盎然,生机勃勃的小路,而余生还忍不住为同伴的作品评价:于珍妮画的鹅卵石很好看,卫书凡画的鹅卵石太大了,赵阳丽画的小花很美丽,小路上怎么没人走呢?……你看,如此善意的评价,不正是学生活跃思维火化的闪现,不正是学生独特的生活经验和创造个性的体现吗?
二、以读为本,在读中感悟,理解
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个阅读环节中,我以合作者、促进者、调控者的身份出现,不断调动,激发学生的阅读兴趣,采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式,将每一个学生带入课文所表达的情境中,用语感联结了学生的感觉、感官和情感,学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演,正是对课文内容最好的解释,也是学生个人情感的最好宣泄。学生的美好情感在阅读中自由放飞,难道还有什么比这更让人欣慰的吗?
但在教学中我也出现了严重失误:
在识字时出现字词脱离现象,应放手让学生主动组词“找朋友”,包括课文中及生活中出现的词语,让学生在“字不离词、词不离生活的”环境中更牢固地识记汉字,希望在以后的教学中能以此为戒,努力跃上一个教学的新台阶。