《阳光》教学片断及反思
片断
师:小朋友,阳光像金灿灿的金子,它使禾苗更绿了,使小树更高了,使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗,你会对太阳公公说些什么?
生1:太阳公公,谢谢你!你的阳光照得我真暖和。
生2:太阳公公,你真好,你给了我阳光,我长得更绿了。
生3:我很感谢你,太阳公公!有了你,我长得更快了。
师:阳光给禾苗带来了绿色,那么小树、小河会怎么对太阳公公说呢?
生1:谢谢你,太阳公公! 有了阳光,我们小树才能生长。
师(扮演太阳公公):不用谢!我很高兴看到你长得这么粗壮。
生2:太阳公公,你对我们小树真好!我身上的叶子要在阳光下才能制出氧气。
师(扮演太阳公公):这叫光合作用,我很愿意为大家效劳。
生3:我是小河,在阳光下,我闪闪发光,特别漂亮。谢谢太阳公公!
师(扮演太阳公公):不用谢,我乐意为你打扮。
……
教学反思:善用文本,激发学生思维
教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生至于在一定的情境之中,激发了丰富的情感才会有表达的欲望,进而生成新的语言。一年级的小朋友,特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性,具体性。绘声绘色的表演,往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情,通过表演发表自己的独特感受,这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中,我就设计了师生表演的学习情境,先是请小禾苗说,再让学生自己选择说,教师也蹲下来,积极地融入到学生中去,扮演太阳公公,与学生亲切地对话。这一过程,学生的情绪非常高涨,因为角色是自己选的,对话是根据已有的知识经验汇聚的,又能与老师一起表演,他们兴致昂然。通过表演,学生理解了阳光的作用的确很大,植物的生长离不开它;通过表演,平时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边;通过表演,我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”,更表达了自己的“情”和“味”。所以,教师只要善于利用教材,创设多种情境,激发学生的思维,又何愁语文素养得不到发展呢?
片断
师:阳光是公正无私的,它给予每一个人都一样多,谁也无法捉住它占为己有。
生1:我可以捉住阳光。
其他学生都说:阳光是捉不住的。
师:你真棒,有自己的看法,你快来说说你是怎样捉住阳光的,好吗?
(掌声)
生1:我家有个太阳能热水器,利用它,我可以捉住阳光。
生2:我也能捉住阳光。我可以利用太阳灶捉住阳光。
师:大家说得很有道理,那我们来修改一下课文,让它更科学,好吗?
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