【设计理念】

　　教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。可以这样说，没有想象就没有创新。想象力在中小学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的学生中有70%成绩优异，富于创新精神。

　　小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。事实表明，学生的想象经常处于两个极端，要么无从想象，只停留在事物的表面，思维无法跳跃，要么把想象变成虚无飘渺的幻想，和事物之间毫无联系，没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，指导学生通过阅读了解想象的特点，把握想象的度。

　　【片段一】

　　根据课题，合理猜想：

　　师：今天我们要学习一篇神话故事。

　　出示课题：盘古开天地（齐读课题）

　　师：读了课题后，你有什么疑问？

　　生１：盘古怎么开天地。

　　生２：盘古是谁？

　　生３：盘古为什么要开天地。

　　师：文章到底是不是像同学们猜测的一样呢？让我们一起来读课文吧。

　　（学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑，是学生通过点到面的有意义的拓展想象，有利于激发学生求知欲，把握文章的整体脉络。子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。）

　　【片段二】

　　引导发现，合理想象：

　　师：盘古倒下后，身体发生了哪些变化？

　　生自由读课文后汇报。

　　生１：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　生２：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　生３：他的双眼变成了太阳和月亮。

　　……

　　师把学生的汇报结果一一对应出示。

　　师：作者为什么要这样想象？能不能把这些内容进行交换？

　　生：不行，因为作者前面写的，和后面变成的东西有相似之处。

　　师：你们能举例说说吗？

　　生１：盘古是个巨人，他发出的声音一定很响，就像隆隆的雷声。

　　生２：盘古的眼睛圆圆的，太阳和月亮也是圆圆的。

　　……

　　师：是啊，作者的想象是多么生动形象啊！

　　（都说孩子的想象力是最丰富的，但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“──像──。”来造句。其实，这个造句训练就是最平常的想象训练。如果我们不做任何指导直接让孩子进行造句，会出现较凌乱的思绪，例如：桌子像凳子，尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。《盘古开天地》这篇神化故事的夸张和想象达到了极至，我试图让学生从如此夸张的想象中找到合理性，找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后学生不由自主地哈哈大笑。是生动的想象带给孩子们快乐。于是，我让孩子们找到作者这么想象的理由。很快的，他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处，这就是想象的契合点。帮助学生读懂作品中的想象，有利于学生建立想象的方法。）