【教学片段】

　　学习活动一：

　　教师板书课题，提出问题：

　　师：谁熟悉这个课题？知道它的出处吗？

　　生（1）：我知道，这是一首词中的句子。

　　生（2）：我知道，这首词是苏轼写的。

　　生（3）：我知道这首词的名字叫《水调歌头》。

　　师：有没有谁读过这首词？能背几句给大家听听吗？

　　生（1）：“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　师：很好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一句。

　　生（2）：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

　　师：很好。

　　生（3）我会背全词。

　　师：真的？太好了，快背给我们大家听听。

　　生（3）：明月几时有，把酒问青天，……

　　（生背完，学生鼓掌）

　　师：能告诉大家这首词你是在哪儿看到的？为什么要把它背下来？

　　生（3）：这是我在爸爸的一本书中看的，我爸教我背的。

　　师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴深长，而且读来朗朗上口。我们在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵一些优秀诗文，丰富自己的积累。那么谁知道课文与此词有没有关系？快速浏览一下课文，告诉大家。

　　生（3）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。

　　（学生浏览课文）

　　师：对！那苏轼是在怎样的情况下写下这首词呢？这首词又表达了一种怎样的思想感情？今天老师就和同学们一起来学习。

　　学习活动二：

　　师：请同学们认真默读课文的第1部分，看看哪些词语引起了你的注意，把它圈出来，想想这些词让你联想到什么。（学生阅读、圈画）

　　讨论交流。

　　生（1）：“心绪不宁”引起了我的注意，从这个词里我看出苏轼情绪不安，很想念弟弟。

　　师：是的，苏轼在中秋佳节却不能和弟弟团聚，心情确实不佳，你能把他当时心绪不宁的样儿描绘一下吗？

　　生：摇头。

　　师：好，我们大家一起来推想一下，当时的苏轼会是怎样的表现？可以想想他当的动作、神态、语言。

　　生（2）：我觉得当时苏轼肯定是什么事也不想做，还会想发火。

　　生（3）：苏轼肯定背着双手，眉头紧皱，不停地叹气。

　　生（4）：我觉得当时苏轼肯定会在院子里不停地跑着，一圈又一圈。

　　师：他在长跑？

　　（众生笑）

　　生（4）：不是，是在一个地方来回跑。

　　师：也就是在院子里来回踱步，是吧？

　　生（4）：对！

　　生（5）：（高声）苏轼可能还会对着天喊叫？“明月呀！你可知道我的痛苦！”（学生笑）

　　师：同学们想得真好。其它同学再来说说你对其它词语的理解？

　　生（6）：“手足情深”和“形影不离”写出了苏轼和弟弟的感情很深。我想正因为他们感情很好，苏轼才会特别难受。

　　师：能想象一下他们怎样的形影不离？好到什么程度吗？