井底之蛙

(四年级上册)

《井底之蛙》教学设计之四

2011-03-23  | 井底 教学 设计 

  一、学生分析

  我所执教的四年三班有70名学生,其中男生32人,女生38人。他们是第一批实行课程改革的孩子,在近四年的学习中,他们在学习方式、问题能力等方面较普通班有着明显的优势。我班大部分学生思维活跃,想像力丰富,敢想、敢说,有着自己的见解,并敢于坚持已见,有较强的表达能力。在学习课文时,经常为阐明自己的观点展开辩论。在前三年的学习过程中,他们已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语的方法多样,有效;识字、写字能力突出,大部分学生很少出现错别字。

  二、教学目标与设想

  目标:

  1.读课文,体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢?

  2.对照课文读一读古文,注意朗读古文的语调,领悟其内涵。

  设想:这节课的教学设计,力争通过学生的读、思、辩等活动,读懂课文内容,水到渠成地揭示寓意;努力做到突出重点,突破难点,有效地完成教学目标。因为我班级的学生思维活跃,有自己的见解,敢说、敢想,我在这节课上,还将进一步引领他们发挥这些优势,鼓励他们大胆争辩,并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。

  三、教学重点

  读懂寓言故事,理解这则寓言的寓意。

  四、教学难点

  读文感悟,揭示寓意的过程。

  五、教学教程

  (一)故事导入

  师:老师给大家讲个寓言故事,名字叫《井底之蛙》,请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)

  [点评:学生喜欢听故事,课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文,语言不够生动,情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来,很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象,利于吸引学生进一步学习探究。]

  师:听了这个故事,你最想说什么?(指生简单说)

  师:其实这个故事就在我们的课本中,这节课,我们就来学习这则寓言故事,(板书)――井底之蛙。

  (二)初读课文,扫清障碍

  1.师:老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础,会说出他们的看法。)是的,我们自己读懂的课文,一定更有滋味。首先,请同桌两个人互相听读,检查预习情况。在同桌读的时候,你要认真听,看他读得是不是正确、通顺。

  [点评:同桌互相听读、检查预习情况的做法,给学生提供了合作学习的机会,在独立预习时遇到的困难,或是自己还没有发觉的错误,会在同桌的帮助下解决一些,达到优势互补的效果。而且,这样的互相听读,学生的注意力会十分集中,不会游离于学习活动之外,效果非常好。]

  2.师:刚才的学习过程中,有没有同桌两人拿不准的字,或不理解的词,提出来,大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说,教师再给予认定。)

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《“井底之蛙”教学设计之四》摘要:强的表达能力。在学习课文时,经常为阐明自己的观点展开辩论。在前三年的学习过程中,他们已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语的方法多样,有效;识字、写字能力突出,大部分学生很少出现错别...
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