【教学要求】

　　1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。

　　2、流利地朗读课文。

　　3、学习根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。

　　【教学重点、难点】

　　1、流利地朗读课文。

　　2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。

　　【教学实录】

　　一、情景引入。

　　1、师：今天的课是在下午，又是第二节，人容易打瞌睡，可我却看到你们个个精神百倍，给了我很大的信心，我想，我们一定能互相配合好，上好这一堂课的。

　　2、出示：眼神

　　师：这是我们今天要学习的文章的题目，来一起读。

　　生：眼神

　　师：“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？

　　生1：我看到老师流露出了赞扬的眼神。

　　生2：我看到老师的眼里流露出称赞的眼神。

　　生3：我看到老师的眼里流露出了欣慰的眼神。

　　3、师：今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？

　　二、自学课文。

　　师：请大家带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。

　　生：自读课文，划线找句。

　　三、品读课文。

　　1、学生交流答案。

　　师：谁愿意交流一下你找到的句子。

　　生：我找到的是课文第5节的一句话：但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。

　　2、媒体出示第5节老人说的这段话。

　　师：这也就是课文第5节中老人说的一段话。自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。

　　生：自由读第5节。

　　师：你读明白了什么？

　　生1：我读明白了最后的这位骑手的眼神是仁慈的、同情的。

　　生2：我读懂了，最后这位骑手非常可怜这位老人。

　　生3：我还读懂了，前几位骑手的对这位老人很冷漠。

　　师：我们都很会读书，不仅读懂了最后的骑手有着仁慈、同情的眼神，还读明白了前几位骑手有着冷漠、不关心的眼神。

　　交流板书：

　　冷漠、不关心　　前几位骑手

　　↗

　　老人

　　↘

　　仁慈、同情　　　最后的骑手

　　师：“学贵有疑”，你们还有什么读不明白的？

　　生1：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”是什么时候？

　　师：要解决这个问题，还得让我们到课文中去寻找答案。再读读这句话的后文。

　　生：读第5节的最后一句句子。

　　师：现在明白了吗？

　　生：我不明白，这位老人怎么会明白前面几位骑手不会帮助他呢？

　　师：你这个问题很有价值。要解决这个问题，我们要先了解这位老人当时处于一种怎样的环境中。

　　3、媒体出示第1节。

　　师：快速读课文，找到相关的小节好好读一读。

　　生：我找到的是第1节。