教学内容：科教书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

　　2、培养学生概括、归纳的能力。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关吗？

　　2、学生在本子上写。

　　指名回答，板书：50＋50=100

　　让学生明确：

　　含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

　　二、教学例2

　　1、学生自学

　　要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

　　（2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

　　X＋50＞100X＋50=100

　　X＋50＜100X＋X=100

　　根据学生的回答，教师板书这4道算式。

　　（3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

　　2、交流。

　　学生可能会这样分：

　　第一种：

　　X＋50＞100X＋50=150

　　X＋50＜100X＋X=200

　　第二种：

　　X＋50＞100X＋X=200

　　X＋50＜100

　　X＋50=150

　　引导学生理解第一种分法：

　　你为什么这样分，说说你的想法。

　　3、小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。

　　指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

　　4、提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？鈥満�有未知数鈥濃�湹仁解��

　　那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？

　　4、提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　三、完成鈥準砸皇遭�潯⑩�溋芬涣封��

　　1、学生独立完成。

　　集体订正时围绕鈥満�有未知数的等式鈥澖�一步理解方程的含义

　　鈥準砸皇遭��

　　2X=50012+X=20

　　2、鈥溋芬涣封��

　　哪些是等式？哪些是方程？

　　6+X=1436-7=29

　　60+23>708+X

　　50梅2=25X+4<14

　　Y-28=355Y=40

　　小结：是方程一定是等式，而等式不一定是方程.

　　1.让学生写出一些方程，在小组里交流.

　　2.看图列方程.

　　X+50=1005X=50

　　4X=16.8X+200=450

　　四、课堂作业：练习一的1、2、3。

　　重点让学生说说第2题中的数量关系，要求学生用方程表示数量关系.

　　板书：

　　方程

　　X＋50=100

　　X＋X=100

　　像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

　　教学后记