师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？

　　（指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。）

　　师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。（板书“马诗”）齐读课题。同学们见过马吗？请说说。（学生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。今天我们要学的《马诗》就是写古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。下面请同学们打开课本101页。

　　师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。要把诗多读几遍。

　　（学生自读古诗，教师巡堂辅导，了解学情，及时个别辅导。）

　　师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。

　　（学生圈画生字，自读生字。）

　　师：同学们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。

　　（小组内学习生字。）

　　师：同学们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？

　　（屏幕出示本首诗的生字。指名一个小组先来齐读生字，再指名一个学生按顺序认读生字，重点指导“燕”“脑”“踏”，再指名一个学生不按顺序认读生字，及时肯定学生，并在肯定中指导读准字音。）

　　师：老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。

　　（师生玩猜字游戏）

　　师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。

　　（学生自读，教师巡堂辅导）

　　师：我们也可以在小组里一起读一读。

　　（小组内一起读）

　　师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗。

　　生1：（读完了这首诗）

　　生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。

　　师：王娜同学既会听，又会评。他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒！

　　（老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音。）

　　生2：（正确地朗读了这首诗。）

　　师：张昕同学读得很好，不仅读对了每一个字，还读得很通顺连贯，不是一个字一个字地读。

　　师：现在请同学们仔细看看屏幕上的这幅图。说一说你看到了什么。

　　（出示课件。学生观察图画并练说看到的景象。）

　　生1：我看到了很大的沙漠。

　　生2：我看到了弯弯的月亮。