《生死相随的海鸥》片段赏析之二
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，培养学生的语文实践能力。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语文能力为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。正是基于以上认识，在教学《生死相随的海鸥》这一课时，我制定出以下几条课堂教学目标：
1、能认识生字“衍”，通过查字典理解“繁衍”的意思。
2、能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。
3、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。
4、能感受到动物和人一样，也是有感情的。
整堂课的教学设计紧紧围绕着教学目标展开，层层递进，落实目标。整堂课的教学使我领悟到要使学生能较为深入地体会文章所表达的情感，提高学生的感悟能力，就必须抓住课文中某些情感因素很强的地方，精心设计练点，让学生在语言实践的过程中逐步提高感悟能力。
一、展开想象是深入感悟的有效途径。
语文教材是要将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种“阅读材料”。只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象，才能深切地感受语言的原始信息。因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵，应让学生运用形象思维，品味语言文字。
如：课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：
〔教学片段1〕
师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？（同时出示：
他们飞旋、鸣叫，好像在说：“。”）请大家联系上下文展开想象，
同桌之间讨论一下。
〔学生展开热烈的讨论，教师巡视参与讨论〕
师：刚才大家讨论得很认真，现在我们来交流一下。谁先来说？
生1：海鸥们：好像在说：“你为什么要伤害我们的伙伴？”
师：是呀，海鸥们在向那位考察队员发出抗议呢。
生2：海鸥们大声喊道：“快放了我们的朋友，否则对你不客气！”
师：哦，你想象的是海鸥们在警告那位考察队员。
生3：海鸥好象在对小海鸥说：“别害怕，我们一定会想办法救你的。”
师：是呀，他们也许在安慰遇难的同伴呢。
……
由学生的回答可以看出，这个练点的提出，为学生提供很大的思维空间，激发了学生的创造兴趣。他们结合上下文展开了丰富的想象，并运用规范的语言来表达心中所想。从课堂实录来看，学生们从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。
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