连续退位的三位数减法 教案设计

　　一、教学内容：万以内数连续退位减法

　　二、教学目标：

　　能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

　　培养良好的学习习惯。

　　三、重点、难点：正确计算连续退位减法

　　四、分层目标

　　上限上限：能熟练、正确地计算三位数的连续退位减法

　　下限：能在教师、同伴的帮助下，计算

　　课前准备：请一生数出其中3段的文字数。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、探索新知

　　1、提出问题：

　　师：一早到校，就能听到同学们的朗朗书声，真好！你们可留意语文课本里也藏着数学知识吗？你们能把刚学的《小摄影师》这篇课文朗读给老师听吗？

　　要求：有感情得朗读，并听好口令。读到老师叫停！

　　师：同学们刚才大约用2分钟的时间读了3段。谁来估一估同学们刚才读的3段大约多少个汉字呢？

　　学生回答30-100不等。

　　师：谁估得比较准呢？课前，我已经请**同学数后，记下来。请她来告诉大家共读了几个字？（288）

　　[学生估数能力有待提高，普遍估小。]

　　师：现在你能再估一估，全文共多少字吗？老师课前也数了数，共611个字，你估对了吗？

　　[有了前面的依据学生估的就相对接近了很多]

　　教材主题图离学生生活遥远，对于足不出户的农村孩子来说，他们旅游知识缺乏认知，不利于激发学生的兴趣和动机。而三位数的减法，属于生活中的大数，为寻找生活中的学生熟悉而感兴趣的大数，伤脑筋。最后想到以学生刚学习的一篇语文课文导入，并在课上请学生朗读上一部分，同时提出估数的要求，学生读得兴趣盎然，只是在第一轮估的环节表现不理想。

　　师：通过刚才读一读，估一估就把语文和数学知识紧密得练习在一起。只要你善于观察和发现，一定能找到更多数学的地方。根据刚才的2个数学信息，你能提出什么数学问题？

　　生：一篇课文还剩下多少个汉字？你是怎么想的？

　　师生共同整理数量关系。

　　学生列式：515-177

　　2、估一估

　　同桌交流怎样估的。

　　3、学生尝试用竖式计算，然后小组讨论

　　5 1 5　　　　　　　　　　　 十位上退1后能减4吗？

　　－　1　 7　 7　　　　　　　　　　　　 百位退1给十位，这时十位上是几了？

　　3　 3　 8　　　　　　　　　　　　 十位上的3是怎样算出来的？

　　4、教师精讲

　　各位5减7不够减，从十位退1当作10，各位就是15-7=8。十位上退1后变成0，0减7仍不够减，怎么办？再从百位退1作十，十位上就是10减7等于3，百为5退1作4，4-1=3

　　重点强调：百为退1给十位，这是十位是几？结果十位上的3是怎么算出来的？教师引导学生说一说退位减法的过程，明确思路。

　　这是我们今天学习的连续退位的三位数减法，即十位仍然不够减，向百位借1。

　　虽然教参一再强调，不需要学生归纳和说出算理，但是为了学生计算掌握得更扎实些，还是多多鼓励学生去说计算过程，尽管很费时。

　　（三）、应用拓展

　　1、主题情景图

　　出示信息，从昆明到丽江有517米，大理到昆明348米，大理到丽江还有多少米？

　　生独立列式，并列计算

　　全班反馈交流。

　　2、美丽的大理，还有著名的景点”宋庄果园“我们来看一看，果树数量的统计图。

　　师：你从图中知道了哪些信息？你可以提出哪些数学问题？

　　学生先集中提出问题，教师板书，然后先解答用减法计算的问题，计算卡的可以计算加法的问题。学生板书，集体检查核对，说一说计算过程。（

　　四）课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　[困惑：这节课大胆地创改了主题情境，从实施导入环节上看，效果可赞。而在读一读、估一估，尤其是估一估（包括后面先估后算）在限有的40分钟课堂上耗去了近10分钟。从这堂课来说应该突出“连续退位减法”的计算教学，估算知识渗透环节应带过，而从整个小学数学阶段对估算的要求，我不舍浪费任何可以提供学生练习估算的教学资源，尤其比较估算方法。本节课，估算与笔算算理两头抓，而导致巩固练习无法展开。]