《花园》 教学设计

　　教学目标

　　1.结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。

　　2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

　　教学过程

　　（一）创设问题情境，提出并解决与“倍”有关的问题

　　歌曲引入。

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　师：老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一

　　看，好吗？（课件出示：花园图）

　　师：春天真美！请同学们仔细观察。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

　　学生先观察思考，然后进行交流。

　　生1：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？

　　生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？

　　生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

　　生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？

　　生5：红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

　　师：同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？请你在练习本上

　　解答出来。

　　（学生独立解答。）

　　师：谁能说一说你是怎样解答的呢？

　　生1：我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

　　生2：我用8÷2=4，红花是白花的4倍。

　　生3：我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。

　　师：谁还有其他的问题？

　　生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？

　　（学生做在自己的练习本上。）

　　生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

　　（学生做在自己的练习本上。）

　　生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？

　　（学生做在自己的练习本上。）

　　师：同学们提出的问题可真多！现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。

　　生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。

　　生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

　　生3：我的同桌，漏写了单位“只”。

　　生4：我的算式后面多写了单位“倍”。现在我知道了“倍”不是单位。

　　师：同学们检查得可真仔细，希望出错的同学在今后的学习中，要认真细心，不要再出现类似的错误。

　　（二）试一试

　　师：春天的景色这样美丽，会唱歌的小黄鹂也飞来说（大屏幕出示小黄鹂，及画外音）：同学们真聪明，我也带来了几个问题想考考你们，如果你们都做对了，我会带你们到一个更美丽的地方去玩。同学们愿意试试吗？