教学目标：

　　1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

　　2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

　　3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

　　教具学具准备：

　　实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　师：（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

　　生：很漂亮！

　　师：老师也觉得非常漂亮！我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？你能帮忙设计设计吗？

　　生1：做个长方形的边框。

　　生2：做个正方形的边框。

　　师：还有这么多的同学想说呀！这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

　　（生比画）

　　师：大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

　　生1：图形的边。

　　生2：周长。

　　师：在哪听过？

　　生1：我是从课外书上看到的。

　　师：你可真是一个爱读书的好孩子。

　　生2：我是听爸爸说的。

　　师：你们知道周长是什么意思吗？知道的同学说，不知道的同学可以猜。

　　生1：图形四周的长就是周长。

　　生2：周长就是周围边的长。

　　师：

　　看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。今天这节课我们就一起来学习图形的周长。（板书：图形的周长）

　　二、充分活动，感知周长

　　1、指出手中平面图形的周长

　　师：（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？能指出它的周长吗？

　　（抽一生指）

　　师：（出示平行四边形）这个呢？

　　（抽一生指）

　　师：大家指得非常准确。这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？（一个不规则的平面图形）

　　（抽二生指）

　　师：这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？指出周长。

　　（小组交流）

　　师：刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

　　生1：我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。（边说边在实物投影上指出周长）

　　生2：我喜欢五角星，它的周长在这儿。（边说边在实物投影上指出周长）

　　生3：我喜欢圆形。（边说边在实物投影上指出周长）

　　2、描出图形的周长

　　师：同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

　　（生动手描，师巡视指导。）

　　师：谁愿意向大家介绍你的好办法？

　　生：（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

　　师：你真聪明，想出了这样的好办法。