评析：

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。

　　3、导读第三自然段。

　　（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

　　（2）指读（出示风伯伯说的话）。

　　（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

　　（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

　　师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

　　（出示句式）

　　小松树看得远，那是因为。

　　（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

　　（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

　　评析：

　　为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。

　　4、导读第四自然段。

　　（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

　　（2）指读。

　　（3）理解词语：惭愧。

　　“惭愧”是什么意思？

　　（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

　　（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

　　（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

　　（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

　　……

　　三、以演代读，自然内化。

　　小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

　　1、教师指导四人一组表演如何分配角色。