4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？

　　5．这次为什么很多同学没猜对呢？

　　6．小结：看来，并不是物体越大就必定越重，越小的物体就必定轻．

　　（三）实验三

　　教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！

　　1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？

　　2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？

　　3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）

　　4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．

　　教师提问

　　（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现一致．）

　　（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？

　　（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？

　　（4）小组讨论，汇报．

　　（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．

　　四、活动四：总结探索结果

　　（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具

　　咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？

　　（二）完成课后练习．

　　1．出示图片：练一练1

　　2．出示图片：练一练2

　　3．出示图片：练一练3

　　（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些提高？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？

　　教学设计点评

　　在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。

　　探究活动

　　左重右轻

　　活动目的

　　1．让学生逐渐加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．

　　2．培养学生的动手操作能力．

　　3．为学习10以内的加法做铺垫．

　　活动准备

　　1．天平

　　2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个

　　活动题目

　　在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天

　　平是左轻右重．从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？

　　活动过程

　　1．以小组为单位共同操作．

　　2．总结方法．

　　3．分组演示并说明．

　　参考答案

　　方法一：只在左边放．

　　1．使天平左右均衡：

　　在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因而天平左右均衡．

　　2．使天平左重右轻：

　　（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因而天平左重右轻；

　　（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右轻；

　　（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因而天平左重右轻；

　　（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右轻；

　　（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右轻．

　　方法二：在左右两边都放一个．

　　左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4＋5＝1＋2＋6，因而天平左右均衡．