教学内容：课本第19~20页的例题、试一试、想想做做第1~5题

　　教学要求：

　　1.通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，

　　使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

　　2.使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多

　　得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。

　　教学重点：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。

　　教学难点：让学生探索千以内数的大小比较的方法。

　　教学过程：

　　一．复习引入

　　1．比大小：67和5723和329和10

　　指名比较，说说为什么。

　　小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。

　　2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。

　　436、288、52、1000、998

　　3．揭题：今天我们来比较千以内数的大小。（板书：比较数的大小）

　　二．新授

　　1．教学例题。

　　1）出示例题图，指名说图意。

　　2）问：你认为哪种树多？为什么？

　　所以，比哪种树多就是比哪个数大。

　　3）那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流）

　　指名说，小结：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个书。（板书：312＞285）

　　2．教学试一试。

　　1）出示题目，生自读题目。

　　问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？

　　（生讨论）

　　2）指名回答比较的方法。

　　小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（板书：279＜285）

　　三．巩固练习

　　1．完成想想做做第1题。

　　1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。（生独立完成）

　　2）组织学生交流。

　　问：803和308为什么不相等？999为什么比1000小？

　　2．完成第2题。

　　1）生独立完成。

　　2）小组活动：一人出一道类似的题目进行比较。

　　3．完成想想做做第3题。

　　1）出示情境图，使学生明白题意。

　　问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多？比603少很多是什么意思？

　　2）学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由

　　4．完成想想做做第4题。

　　1）出示图，学生观察，理解图意。

　　问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？

　　2）学生独立完成，说说理由。

　　3）问：你觉得445米和700米相比，怎样？

　　引导学生说出：445米比700米近得多。

　　问：那么，950米比700米怎样呢？

　　引导说出：950米比700米远得多。

　　4）问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出与700米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？

　　5．完成想想做做第5题。

　　1）学生独立思考回答问题。

　　2）指名说说自己的想法。

　　3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？

　　小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。

　　四．全课小结

　　你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？

板书设计：

比较数的大小

312＞285

279＜285