教学目标：

　　1.通过鈥溞⌒芄何镡�澋那榫埃�发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

　　3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

　　4.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

　　重点难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

　　教具准点：口算卡

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.口算。（开火车）

　　3脳5=4脳8=7脳6=36-17=80-43=

　　9脳3=8脳5=37-15=8+15=36+7=

　　2.观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

　　36+5-1845-18+20

　　指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

　　二、探索新知

　　出示P10主题图，引导学生观察。

　　1.理解图示内容，让学生找信息。

　　2.提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

　　指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？

　　3.解决问题。

　　（1）列算式：3脳4+66+3脳4

　　（2）理解算理，掌握算法。

　　组织学生讨论：3脳4+66+3脳4各表示什么意思。

　　①算式鈥�3脳4+6鈥澲械拟��3脳4鈥澅硎�4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。

　　②算式鈥�6+3脳4鈥澓斓拟��3脳4鈥澅硎�4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。

　　这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3脳4+6与6+3脳4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。

　　（3）引导学生用脱式计算。

　　3脳4+66+3脳4

　　以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）

　　讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

　　（4）认识脱式计算的格式。（板书）

　　解法一：3脳4+6解法二：6+3脳4(PS：先算的一步用直线划起来）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）

　　答：该付18元。

　　4.尝试独立解决

　　（1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？

　　（2）让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

　　a.3脳4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。

　　b.20-3脳4（PS：先算的一步用直线划起来）

　　=20-12

　　=8（元）

　　答：应找回8元。

　　（3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

　　（4）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

　　5.小结

　　观察三个混合算式，有什么共同点？

　　（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）

　　板书课题：乘加、乘减两步计算式题

　　提问：这样的式题要先算什么？再算什么？

　　三、巩固练习：P11鈥準砸皇遭��

　　1.第（1）、（2）题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。

　　2.第（2）题齐3学生板演并订正。

　　3.第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。

　　四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？