教学要求

　　1．使学生认识计数单位鈥湴兮�澓外�溓р�潯３醪嚼斫饷苛礁鱿嗔诩剖�单位之间的十进关系。

　　2．借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对鈥準�进关系鈥澋睦斫狻�

　　3．培养学生的推理能力。

　　4．对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。

　　教学重点 认识计数单位鈥湴兮�澓外�溓р�潱�会正确地数三位数。

　　教学难点 理解相邻两个计数单位间的十进关系。

　　教学用具 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1．观察下面每组数是怎样数的？

　　（1）71、72、73、74、75、76、鈥︹�Α�

　　（2）49、59、69、79、89、99、鈥︹�Α�

　　第（1）小题是一个一个地数，第（2）小题是十个十个地数。

　　2．99是几位数？再添一个是多少？

　　二、揭示课题

　　100是几位数？100以后的三位数该怎样数呢？这节课我们就来学习鈥溔�位数的数法鈥潯＃ò迨榭翁猓喝�位数的数法）

　　三、教学新课

　　1．教学例1。

　　（1）教学鈥溡桓鲆桓龅厥�，10个一是十鈥潯�

　　①多媒体显示一个鈥溦�方体鈥潱�问：这是什么？几个小方块？

　　教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一

　　②逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10（这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条）。提问：多少个一是十？十里面有几个一？

　　教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书鈥準�鈥潯�

　　③刚才我们是几个几个地数？多少个一是十？

　　板书：一个一个地数，10个一是十；

　　（2）教学鈥溡皇�一十地数，10个十是一百鈥潯�

　　①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢？

　　②随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了？再添1个十是几个十？是多少？

　　随着学生的回答，教师贴出鈥溡话兮�澋哪究槭滴锿迹�并板书：一百。

　　③我们是几个几个地数，多少个十是一百？

　　板书：一十一十地数，10个十是一百；

　　（3）教学鈥溡话僖话俚厥�，10个一百是一千鈥潯�

　　①现在我们能不能一百一百地数呢？（板书：一百一百地数。）

　　②谁能一百一百地往后数？

　　学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百？是多少？板书：10个一百是一千。

　　随后贴出鈥溡磺р�澋哪究槭滴锿迹�板书：一千。

　　③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调鈥�10个一百是一千鈥潱�并进行板书：10个一百是一千。

　　以上教学过程，贴图形成如下板书：

　　（4）进一步认识计数单位鈥湴兮�澓外�溓р�潱�理解鈥溝嗔阝�澋暮�义。

　　鈥湴兮�澓外�溓р�澥俏颐切氯鲜兜募剖�单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。（板书：相邻）