师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）

　　师：一起捧起书本，读一读第一自然段。

　　（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。

　　过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。

　　【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】

　　师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？

　　课件出示小松树说的话在第二自然段中。

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！

　　【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】

　　A、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。

　　1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样 ？

　　2.师:我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？

　　3.师：老师也听出来了，“多高呀 !”读得可真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？

　　4.师：“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。”

　　站在这么高的山上，你感觉自己怎样？

　　【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验 ，抒发感受 。】

　　（孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远 。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”）

　　5 .师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。

　　【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验,让朗读走向生活，走进孩子心灵】

　　B、方案:请朗读能力不是很强的孩子朗读。

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　1.师： 指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你， 朗读指导。

　　2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。