教学设计理念：

　　《语文课程标准》把鈥溝不对亩粒�感受阅读的乐趣鈥澴魑�低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣，要善于创设情境，激发学生相像，还要尊重学生的独特体验。因此，在本课的设计过程中，以课后习题为依托，朗读为基础，引导学生走进文本，读出自己的感受，让学生在读中感悟，在读中表演。

　　教材和学情分析：

　　《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第6单元中最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，认读8个字。会写鈥溠棱�潯�

　　2、学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。

　　3、分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　4、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

　　教学重点：

　　1、认识4个生字，认读8个字。会写鈥溠棱�潯�

　　2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。

　　教学难点：学会扮演自己喜欢的角色读书,读出自己的感悟

　　主要教学方法和重点教学过程：

　　主要教学方法：多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，

　　表演读等提高学生朗读热情

　　重点教学过程：

　　一、激趣导入，引发阅读兴趣

　　二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

　　三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受

　　四、拓展练习、发散学生思维

　　五、指导学习、书写生字鈥溠棱��

　　本课设计力求体现：

　　让学生真正的走进文本，主动参与

　　融入角色，读中感悟、读中表演

　　一、激趣导入 激发阅读欲望

　　1、（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？

　　学生回答老山羊，同时板书：老山羊三个字 让学生读一读

　　老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，（说的同时板书当医生）专门为小动物们看病。今天，它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。

　　低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。