《石头书》第二课时 教案(1)(2)
6、朗读学习5~13自然段。
思考: 勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么"不禁笑了起来","不禁是"什么意思?(不禁是抑制不住的意思)
⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?
引导学生看挂图认认石头上的字和画 。(出示挂图)
⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?第8、10自然段
①出示小黑板上的第8、10自然段
②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石,来判断这里曾经是海洋和密林的
③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。
④学生观察练说后小结:注意提示语在前,标点是(:)提示语在后,标点是(。)
⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。
⑷"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?
("刨根问底"是问个明白,探个究竟。)
谁能用"刨根问底"说句话?
7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解?
8、分角色朗读课文。(设计意图:为了把课文读好,让学生入情入境地读书。为学生设置情景,让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句,让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话,为后面的复述教学作好铺垫。)
三、总结全文:
1、说说"石头书"的含义。
2、小结:今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。
四、作业设计:(设计意图:课内外的延伸继续采用学用结合,与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力,让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习。)
1、给下面带“-”的字选择正确的读音,并打“√”。
地壳(ké qiào ) 好奇(hào hǎo) 地壳(ké qiào)
好看(hào hǎo ) 足迹(jī jì ) 画册(cè chè)
2、写出近义词。
好奇( )高兴( )刨根问底( )聚精会神( )