3、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

　　利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

　　预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。

　　2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

　　3、引导学生进行集体交流，品位语言。

　　A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。

　　教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　学生大胆展开想象来用语言描述。

　　在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。

　　B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。

　　C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。

　　在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。

　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

　　（学生自由朗读第四自然段）

　　学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。

　　在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。

　　D：理解为什么题目是“诗的材料”。

　　教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

　　预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……

　　教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”

　　4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

　　提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整　　体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

　　在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

　　鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

　　诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。

　　四、拓展延伸

　　师：同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

　　（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）

　　培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。