教学目标：

　　知识目标：

　　1.认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2.朗读课文，理解课文。

　　能力目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1.认识生字，朗读课文。

　　2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1.墨水，一幅画有房子的画。

　　2.生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1.激趣导入。

　　（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？

　　（2）学生开始讨论，提出各种办法。

　　2.（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。（板书：墨渍）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1.自读要求：

　　（1）读准字音，把课文读正确，读流利。

　　（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2.检查自学情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1.小组内互相读课文，讨论：

　　（1）妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的？

　　（2）文章是按什么顺序记叙的？

　　（注意抓住表示人物的动作、语言的词语）

　　2.小组选代表交流汇报。

　　3.品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了！’”

　　（1）指名读，师生评议。

　　（2）师范读，生练读。

　　（3）小组交流汇报：

　　4.朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1.这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论）

　　2.学生自画表演。

　　3.教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。