教学目的

　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

　　2?联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

　　4?感知本文举例子、列数据的写作方法。

　　教学重点

　　1?学习生字词。

　　2?知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

　　教学准备

　　教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。

　　学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1?同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐）

　　2?教师范读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1?学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。

　　2?小组为单位，讨论不理解的词。

　　学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。

　　3?交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。

　　三、再读课文，理清思路

　　1?学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？

　　2?教师根据学生的回答相机板书：

　　乐山大佛的来历

　　宏大的艺术珍品

　　智慧与技艺的结晶

　　3?引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

　　四、 品味全文，体会情感

　　1?略读课文第1段。

　　（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？

　　（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。

　　2?精读第2～3段。

　　(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

　　①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

　　②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生 思考：

　　a.什么是“威严”？

　　b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？

　　c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？

　　③学生自由读——有感情地读——想象读。

　　④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：

　　是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！

　　引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。

　　(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

　　① 请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。

　　② 请生用“不仅……也是……”说一句话。

　　③ 为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？

　　a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。

　　b.请学生用“既……又……”说句话。

　　④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。

　　多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！

　　⑤生自由朗读，注意有感情。

　　(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？

　　鼓励学生大胆畅谈自己的感受。

　　四、总结全文，升华情感

　　1? 背诵自己喜欢的段落。

　　2? 正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。

　　3?交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。

　　附：板书设计

8乐山大佛

乐山大佛乐山大佛的来历

宏大的艺术珍品

智慧与技艺的结