［过程说明：让学生通过讨论、交流，自己总结出除数是小数的计算方法，然后教师再加以概括。既培养了学生数学语言的表达能力，又培养了学生的归纳、概括能力。］

　　三、巩固练习

　　（一）小组接力赛

　　1.处理练习四第1题第一行。

　　（先独立完成，再同桌交流，然后用展台让部分学生的作业向全班展示，并评价。同时提醒答案不正确的要订正。）

　　2.处理练习四第2题。

　　（课件出示鸵鸟和天鹅对话画面）

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　生：鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？

　　师：谁能把信息和问题连起来说一说？

　　生：鸵鸟是世界上最大的鸟，有134.9千克重，天鹅只有9.5千克，鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？

　　（课件出示：鸵鸟是世界上最大的鸟，重134.9千克，天鹅只有9.5千克，鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？）

　　师：这个问题大家有信心解答吗？

　　生（齐）：有！

　　（生独立完成，交流订正。）

　　［过程说明：练习先易后难，注意了反馈中的交流、展示与评价。特别在问题解决当中，注意到了生活情景与数学抽象的联系，凸显了把生活情景转化为数学问题的过程。这样更能让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。］

　　四、全课总结

　　师：通过今天的学习，你有哪些收获？

　　生1：我学会了怎样计算除数是小数的小数除法。

　　生2：我知道了在遇到新问题时，要善于动脑，把新知识转化成已学过的知识，就能解决问题了。

　　生3：我还认识到了学习数学是很有用的，它可以帮我们解决生活中的一些数学问题。

　　【教学设计说明】

　　除数是小数的小数除法是小数除法中的重点，也是学生在计算时最容易出错的地方。它是学生在学过除数是整数的除法之后学习的内容，并且两者之间有着密切的联系。为了避免计算教学的枯燥，使学生学起来更轻松、更积极主动。我是这样设计教学过程的。

　　1.加强知识之间的联系，由旧引新。

　　在课堂的开始，我采用复习的方法，为学生学习新知做好充分的准备。数学学习的特点就是循序渐进、螺旋上升，就像走台阶一样，有了一层的基础就可以不断向更高的一层迈进。除数是小数的除法，其关键之处就是把它转化成除数是整数的除法。因此，除数是整数的除法计算是学习除数是小数的除法的基础，所以课前的复习就变得非常必要。

　　2.合理使用教材，使之为学服务。

　　课程标准指出：要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。我在教学例5时，根据学生自身的生活环境，创设了学校美术小组为庆祝教师节用荧光纸装饰宣传栏的情境，从“学校为美术小组一共买了多少米荧光纸”这个问题入手，引出学生要解决的问题。由于事情发生在学生的身边，他们会备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，不再觉得数学离我们的生活遥远和陌生，并且在解决问题的同时，还能使学生感受到学习数学的应用价值，从而加强学好数学的信心。