教材分析:

　　教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题,创设问题情境,引导学生从具体的情境中收集,整理信息,主动地发现问题,提出问题,产生了新的计算要求.并通过对小数加,减法与整数加,减法计算方法的比较,引导学生自主探索小数加,减的计算方法,突出小数点的处理方法,使学生能够正确地进行小数加,减法的计算,逐步加深和提高计算能力,为学生进一步的学习打下基础.

　　学生分析:

　　学生已具备整数加减法计算的相关知识,较容易迁移到小数加减法的计算当中.本课中主要要引导学生能自己独立运用已有的知识解决一些实际问题,培养对知识的运用和操作能力.

　　教学目标分析:

　　1,使学生经历探索小数加,减法计算方法的过程,体会小数加,减法与整数加,减法在算理上的联系,初步掌握小数加,减法的计算方法.

　　2,使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣.

　　教学重难点分析:

　　1,理解"把小数点对齐"就是把"相同数位对齐"的算理.

　　2,体会小数加,减法与整数加,减法在算理上的联系.

　　处理思路:

　　利用学生已有的整数加,减法的知识沟通新旧知识的联系,在自己动手尝试解决问题的过程中,形成对小数加,减法计算方法比较完整的认识.

　　教学过程:

　　一,导入

　　1,出示例1的情景图.

　　提问:这是同学们在文具店购物的画面.你能从中了解到哪些信息

　　学生交流后提问:根据这些信息,你能提出一些用加,减法计算的问题吗

　　根据学生的回答,板书下面的问题及相应的算式:

　　(1)小明和小丽一共用了多少元

　　(2)小明比小丽多用多少元

　　(3)小明和小芳一共用了多少元

　　(4)小芳比小明少用多少元

　　(评析:从学生熟悉的购物问题入手,通过对信息的分析,整理,提出新的问题,让学生产生计算需求.)

　　2,揭示课题.

　　根据上面的算式,你能发现它们有什么特点吗 (算式中都有小数)怎样计算小数加,减法呢 这就是我们今天要研究的问题.(板书课题:小数加法和减法)

　　二,探究

　　教学例1的第(1)问.

　　学生试做,指名一人板演,其余做自己练习本上,小组交流自己是怎样计算的 又是怎样想的

　　围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程.

　　小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加.

　　(评析:通过对整数加法相关知识的迁移,尝试进行小数加法的计算,并能对自己的计算过程作出解释,使学生能充分体验参与之乐.)

　　2,教学例1的第(2)问.

　　出示题目,谈话:我们知道了用竖式计算小数加法时,要把小数点对齐再算,那么怎样计算小数减法呢 请同学们试着计算"3.75-3.4"这道题.