数的产生、十进制计数法 教学设计

　　教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。

　　教学要求：

　　1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。

　　2．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位 的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。

　　教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。

　　教学过程：

　　一、教学数的产生

　　1．复习。

　　(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?

　　(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 2006

　　2．教学数的产生。

　　(1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。

　　3．教学自然数。

　　(1)说明自然数。

　　有了数字，就可以用数来表示物体的个数。

　　提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示?

　　追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?

　　(2)教学自然数的特征。

　　提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么?

　　想一想：自然数的个数是怎样的?

　　追问：哪些数是整数?

　　二、教学十进制计数法

　　1．教学计数单位。

　　(1)复习万以内数的计数单位。

　　我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系?

　　提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?

　　(2)教学万以上的计数单位。

　　①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。

　　老师举出一些比万大的数的例子。

　　②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。

　　出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少?

　　我们可以一万一万地数下去。

　　追问：10个一万是多少万? 现在我们一起十万十万地数。

　　追问：10个十万是多少万? 一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么?

　　提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进 l?

　　③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、

　　提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?

　　①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗?