人教版:积的变化规律 教学设计(1)(3)
师:观察能力很强,运用规律算得可真快!
师:你能根据这组算式的特点接下去再写两道算式吗?
(评析:让每个学生在尝试写算式的过程中再次运用规律、验证规律。这个过程,手脑并用,使规律的探索落到实处。) 四、全课总结,拓展延伸。
师:通过今天这节课的学习你有哪些收获?
生:我们发现并运用积的变化规律。
生:一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几;
生:一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也乘(或除以)几;
生:我知道积的变化规律是同学们观察、比较发现的。
师:同学们用明亮的双眼,聪明的大脑发现、运用了积的变化规律。你能继续发挥你的聪明才智把这道题填一填吗?
①18×30= ② 5×54=
(18÷2)×(30×2)= (5×9)×(54÷9)=
……
师:你们有什么新的问题?
生:为什么每组算式的积是相同的?
生:两个因数变了,积却不变。是不是有什么规律?
师:下课后你们用今天研究的方法去探究新的规律,老师相信你们一定会成功的!
教学反思:
本节课学生学习数学积极、热情,他们感受到数学的趣味和学习的快乐。教学的成功主要体现在:给学生创设了概括总结的机会,使学生在探究问题、发现问题的过程中,培养了探究能力、合作交流能力和归纳总结能力。
(一)为学生创设一连串能激起学生进行探究与发现问题的情境,并给予充分的独立思考的时间和空间,使他们积极主动地去想。教学时,我玩游戏的形式,让学生说算式及答案,从学生的生活经验和已有知识出发,导入了新课。问题的设计偏向于学困生,给他们成功的体验。激发了不同层次的学生学习本节课的兴趣。
(二)有意识地创设了一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛,创设好一个有利于学生探索、发现、创新的教育氛围,让他们时刻充满着兴趣。把传统的教师“讲数学”变成了学生“做数学”的活动,注重对学生的评价,让他们笑着去学习,使他们喜欢学习,在体验成功的过程中,树立了学习的自信心。