1,学生进行独立思考,小组内进行交流.

　　2,各组汇报: 80÷20=4

　　说一说,是怎么想的

　　学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4

　　b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.)

　　c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4

　　3,学生展开评价,你认为哪种方法最好 说说你的理由.

　　【设计意图】:对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性.

　　4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班

　　学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4

　　b.83÷20=4……3 (对于这种方法肯定,但是不进行引导.因为这是接下来要学习的内容.)

　　变式练习:改成有80根,每班19根呢 分几个班

　　5,小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算.对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十.

　　【设计意图】:提供实际情境学生进行估算,让学生体会到不是为了估算而估算.而是为了解决实际问题进行估算.

　　(三)尝试练习,进行巩固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求学生能正确地计算

　　这里提供评价:如果全做对的同学可以奖励3颗星星,激励学生学习的积极性.

　　三,巩固新知,拓展应用

　　1,创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩.现在刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班

　　2,学生进行独立思考: 120÷30=

　　学情预设:学生会能够运用刚刚学过的知识,进行知识的迁移,进行口算.

　　a.12÷3= 4 则120÷30= 4 (把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的教学目标)

　　b.30×4=120,则120÷30= 4

　　3,想一想:122÷30≈ 120÷28≈

　　【设计意图】:对于几百几十除以整十,学生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移,自主学习新知识,同时又巩固了口算除法的算法.