二、营造民主和谐的课堂教学氛围

　　民主和谐的教学环境，可以引起学生的积极情绪和亲切感，使他们主动积极地参与学习活动。在这节课中我从以下方面体现出来：一是充分运用现代信息技术，将口算内容融入装扮运动会的一件件具体工作中，使学生置身于解决具体问题的情景中，探索和运用计算方法，感知生活中处处有数学、体验数学活动有趣、有意义。二是，充分体现“学生是学习的主人”的基本理念 。例如口算方法的探索，让学生经历了提问题、解决问题中探讨计算方法、总结方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找的口算方法，是学生在交流中总结的口算方法。这样，给学生带来了知识与能力的提高，给学生带来了情感态度的健康发展。

　　三、注意趣味性

　　为了增加学生的学习兴趣，我把书上一个个静态的毫不相关的题通过课件制作，让它们动起来，串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学知识，又让学生体会了数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

　　总之，整节课的教学设计，趣味性强，方法重在“巧”。我觉得本节课还是比较融合新课改的教育理念：关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动脑、动口中探究，在练习中及时发现、适时评价，充分体现评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的学习自信心。

　　教学设计：

　　教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教科书第78――80页例1（1）（2）

　　目标预设：

　　1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）以及相应的估算。

　　2、在学习的过程中，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。

　　3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　教学重难点：探索口算方法

　　掌握用整十数除的方法

　　教学过程预设：

　　一、创设情境。

　　同学们，我们前个星期都参加了学校里举行的运动会对不对，喜欢开运动会吗？光明小学也举行了一次运动会，老师拍摄了运动会里一些精彩的照片，想不想看看？

　　二、探究新知。

　　1、教学例1，提出问题，寻找解决问题的方法。

　　（1）出示情境图：学生观察图，

　　师：从这张照片中你了解到了什么？根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　这个问题应该怎样解决？

　　生：用除法计算，算式是：80÷20。

　　（2）探索口算方法

　　师：怎样算80÷20呢？

　　（同意吗） 怎么算出等于4的？

　　请自己想一想，想好后再说给同桌听一听。

　　现在谁愿意把方法来说一说？

　　学生可能会有以下两种口算方法：

　　① 因为20×4=80，所以80÷20=4；引导学生想乘法算除法，（板书：想乘法算除法）。