生：是同学们的掌声。

　　师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

　　师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。

　　生：自由读课文，小组交流。

　　师：课文是怎样描写掌声响起前的英子？

　　生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　师：（出示句子）：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从这句话，你感受到了什么？

　　生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。

　　生：我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。

　　师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？

　　生：读句子。

　　师：他读得怎么样？

　　生：他读得很流利，但没感情。

　　师：我也想读一读，行吗？

　　师：老师读得怎么样

　　生：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。

　　生：我觉得还可以读得慢点儿。

　　师：你读读吧？

　　生：读句子。

　　师：你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。

　　生：读句子。

　　师：你读得比老师还好！

　　师：你们还找到了哪些句子？

　　生：读句子。

　　师：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

　　生：愿意。

　　师：英子，你在犹豫什么呢？

　　生：我在想到底是不是上讲台。

　　生：我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。

　　师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？

　　生：因为我实在不愿意上台。

　　师：英子，你的眼圈儿怎么红了？

　　生：我怕同学们嘲笑我。

　　生：我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。

　　生：我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。

　　师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样？

　　谁愿意再来读一读这句话？

　　生：读句子。

　　师：孩子，你的声音很好听，别着急，语速再慢点儿。

　　生：读句子。

　　师：好多了。

　　师：你有话想说？

　　生：我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。

　　师：你说得很好，相信你读得更好，试试吧！

　　生：读句子。